中职基础护理教学中的行动导向教学模式分析

中职基础护理教学中的行动导向教学模式分析

刘晨晨

云南普洱卫生学校 云南 普洱 665000

摘要：护理教育作为我国医疗体系教育核心构成，其教学模式直接决定一线护理人员专业技能和整体素养。近年来，随着国家医疗事业良好发展，中职护理专业自身教学质量成为社会及人们关注焦点，如何高效应用行动导向教学方法，提高中职基础护理教学成为现下核心教学任务目标。本文主要分析行动导向教学特征及其在中职基础护理教学中应用价值，明晰现下中职基础护理教学存在瓶颈，提出行动导向教学模式应用策略。

关键词：中职基础护理；行动导向；应用

以就业为核心导向，以技能为核心，以全面发展为引领，是现下中职教育培养人才基本宗旨，更是为国家和社会培育高素养人才重要保证。近年来，我国职业教育处于高速发展下，探索尝试中职教育模式创新改革是现下中职教育目标实现关键。其中中职基础护理专业而言，涉及相关内容较为复杂、多元，更强调对学生自身素养及能力塑造，传统中职基础护理教学模式难以适应现下发展需求，且影响学生专业素养提升。需积极将行动导向教学模式引入中职基础教学课堂中，调动学生学习积极性，凸显学生主体地位，促进学生综合素养塑造。

1 行动导向教学法特征及应用中职基础护理教学价值

行动导向教学方式核心强调以学生行动为落脚点，促使学生在学习始终均可积极行动，解决问题过程中汲取相关知识，在不断实践中提高自身操作技能，不断完善自我。行动导向教学法特征主要包含以下几方面：一是知行合一。知行合一作为行动导向教学模式最为典型特征，其主要基于学生自身实际状况分析，掌握明晰学生学习基础状况，不断丰富教学课程内容，教师应深层次挖掘学生自身兴趣点，增强学生自身创新及求知欲望，引领学生在不断探索中掌握相关知识。行动导向法为学生创设多个实践学习平台，可助力学生培养良好的道德品质，在实践中获取真知。二是注重认知。教师应重视授人以渔，并非授人以鱼，需将学习方式、技巧等教授于学生，增强学生对基础认知水平。课堂教学核心目的在于激发学生学习兴趣，发挥其自身主观能动性，感知学习乐趣与学科魅力。行动导向教学模式以学生自身兴趣为核心着力点，为学生学习做以驱动力，在兴趣促进下学生将学习过程视为享受，将学习被动转换为主动。三是能力本位。以行动导向教学模式构建课堂，给予学生充分尊重，吻合学生自身实际需求，以形成小组进行讨论，自行形成完整的实验方案，凸显学生自身个性化。中职基础护理教学中应用行动导向教学法，可进一步调动学生学习积极性，为学生创设良好的学习情境，师生构建良好的互动，坚持以学生为本，满足学生需求。同时，强化动手实践能力，提高学会说呢过护理操作技能水平，为未来工作做以支撑，获取良好的工作经验。此外，可增强学生应变能力，中职基础护理教学内容复杂，其中涵盖大量知识点，选用行动导向教学模式，可实现复杂变简易化，营造良好的教学氛围，增强学生实际应变能力^[1]。

2 中职基础护理教学存在问题

应积极重视中职人才培养质量，全面推动中等职业教育由较多强调规模扩张向更注重内涵、质量提高发展转变，由此显示中职教育改革急迫性，关注学生在实践中学习和应用知识、发现和分析问题。现下中职基础护理教学存在以下问题：

（1）基础护理教学与临床脱节。随着护理高速发展，教材中不断出现新内容和知识，但难以追随临床要求发展，多个临床实际操作技术逐步被使用，新产品、新护理操作方式层出不穷。现下中职护理教学过于繁琐复杂，学习及使用差距较大，教学与临床护理形成“两张皮”，进一步影响临床护理良好发展。

（2）教学模式单一化，促使评判性思想不足。现下中职教学多选用练习、考核等方式，其内容及方法均较为滞后，与专业培养目标、临床护理实际应用难以匹配，学生接受知识较为被动，难以获取良好的学习成效。所以实际教学中调动学生自身积极性，作为护理专业教学面临重要问题。

（3）中职护理临床实习弱化，理论与实践衔接不佳。随着医疗管理及运营体系创新改革，特别为近年来医患实际冲突矛盾升级，部分医院出于自身经济利益考量，不愿接受实习生亦或减少实习生动手实践操作能力。同时，临床带教老师工作体量较大，对护理学生并未加以重视，促使理论与实践衔接不佳，影响学生综合素养提升。

（4）师资队伍综合水平有待提升。中职院校在国家多项政策支持下，自身招生规模持续性扩大，教师队伍编制不足，难以提高教学质量。专业教师整体科研水平较低，师资队伍整体素养低下，双师型教师严重匮乏，缺少丰富的临床经验，现下教师队伍中人员综合素养有待提升，长时间脱离临床实践，教师外出进修机会较少，教学理念及模式转化速度滞后，一定程度影响教学质量有效提升。

3 中职基础护理教学中的行动导向教学模式应用

教师借力行动导向教学模式，开展中职护理专业教育教学指导条件下，应始终基于学生实际状况与教学需求，创新原有教学模式和理念，从多视角采取教学策略，促使行动导向驱动各类教学活动开展，为教学最终成效提升提供助力。

3.1 合理选择项目

应用行动导向教学法实施教学时，需合理化选取项目，对其进行优化设计，项目自身成效最终直接关乎教学质量，教师需结合学生自身实际状况精细化选取项目，刺激学生自身学习动机，促进教学工作稳健推进。项目设计选择构成中，中职院校需积极掌握学生未来就业方向，以学生就业为核心导向，增强学生学习积极性，吸引学生对项目关注度。譬如高血压患者自身护理时，教师可组织学生进行角色扮演，分别扮演患者和护理人员，相互间交流开展情境模拟，促使学生精准性掌握护理技巧，培养学生自身沟通能力，将教材内各知识点予以衔接串联，促使学生可从实际应用视角分析学习过程^[2]。

3.2 创设合理的教学情境

多数状况下中职基础护理专业学生对知识兴趣较低、内驱动力不足等，核心因素在于缺失真实的体验感知，仿真模拟现下实际工作场景，为其提供直观参与的平台，凸显学生自身主体地位，教学有效性以此增强。教师应依托灵活模拟工作场景方法，将学生引入真实工作情景中，发挥学生自身主观能动性过程中，预先可掌握工作中遇见各类突发状况，并积极掌握解决方法，为后续工作开展奠定良好的基础。譬如，教师可布设社区医院内遇见老年人突发心脏病场景，交由学生分别扮演相关人员，对学生处理整个流程中存在问题及困惑，需进行全方位观察记录，待整个护理操作完成之后，并借助情境进行指正、点评，以此强化学生护理相关知识。此种教学模式方式吻合行动导向教学理念，又激发学生学习积极性，培养学生各方面素养，课堂教学有效性及真实性较为凸显^[3]。

3.3 开展案例教学分析

应用行动导向教学方法过程中，引入案例分析尤为重要，教师作为课堂教学引导者、监督者及合作者，需为学生提供相应案例，助力学生开展自主探究，案例可培养学生创新意识^[4]。譬如，可呈现以下案例：某女星患者56岁，早上进食3各油煎鸡蛋，于2小时候突发右上腹阵法性绞痛，3小时候来院就诊，需采取何种护理措施^[5]。案例引入对学生具有启发作用，可积极引导学生进行自主探究分析，结合自身所学知识与实践生活经验，教师需指引学生思路，促使其提出护理措施。

结束语

行动导向教学法用于中职基础护理教学中，可进一步凸显学生主体地位，增强课堂教学有效性，需对其高度重视。应积极明晰现下中职基础护理教学存在问题，从多视角采取有效的措施，提高行动导向教学模式应用成效，发挥其自身良好优势，培养中职学生学生自身核心素养。

参考文献

[1]潘多娇,刘亚男,陈兴莲.行动导向教学法在中医护理教学中的应用分析[J].心理医生,2019,25(6):327-328.

[2]瞿世文.行动导向教学在高职《基础护理学》教学中的应用[J].知识文库,2019(12):165-166.

[3]韦雅芬.行动导向教学在基础护理学实验教学中的应用研究[J].广西教育,2019(2):113-114.

[4]卢亚楠,魏渊博.基础护理学教学中角色扮演的教学案例设计[J].卫生职业教育,2018,36(19):77-79.

[5]王雅丽.观察创客教育对中专《基础护理学》实践教学的辅助效果[J].继续医学教育,2018,32(09):38-39.