健康教育在小儿多动症患儿中的应用有效性及临床价值研究

健康教育在小儿多动症患儿中的应用有效性及临床价值研究

伍俭勤

达州市妇女儿童医院 四川达州 635000

【摘要】目的：探析对小儿多动症患儿实施健康教育的有效性及其临床价值。方法：将收治于我院的小儿多动症患儿98例作为研究对象，治疗时段为2020年2月至2021年2月。所有患儿依照随机数字表法区分为对照组（49例）、研究组（49例），对照组患儿实施常规护理，研究组患儿予以常规护理+健康教育。观察并对比不同分组患儿的治疗有效率、患儿家属负担程度。结果：护理后研究组患儿治疗有效率显著高于对照组，差异存在统计学价值（P＜0.05）；对照组患儿家属负担程度评分显著高于观察组，差异存在统计学价值（P＜0.05）。结论：对小儿多动症患儿予以健康教育，可以在促进患儿症状改善的同时，起到降低患儿家属负担的作用，具备临床推广与应用价值。

【关键词】：小儿多动症；健康教育；负担程度；有效性

现阶段临床儿科疑难杂症治疗中小儿多动症较为常见，尽管患儿智力水平相较于正常儿童不存在明显差距，但患儿在行为状况、学习、情绪等方面与年龄发育存在显著差异^[1] 。小儿多动症临床症状多以易冲动、不集中、活动过度为主。目前针对小儿多动症的治疗以药物方案为主，而辅以健康教育则有助于改善患儿症状。对此本文对收治于我院的98例小儿多动症患儿分别予以常规护理、常规护理联合健康教育，其成效显示如下。

1资料方法

1.1基线资料

以2020年2月至2021年时段内收治的98例小儿多动症患儿作为研究对象，所有患儿均于我院收治。小组划分参考随机数字表法，对照组与研究组各为49例。其中对照组男女患儿各为25例、24例，最大年龄11岁，最小年龄5岁，年龄均数值（7.32±1.35）岁，最长病程35个月，最短病程2个月，平均病程（16.78±2.23）个月。研究组男女患儿各为24例、25例，最大年龄12岁，最小年龄5岁，年龄均数值（7.28±1.28）岁，最长病程36个月，最短病程3个月，平均病程（16.71±2.19）个月。将两组基础资料录入SPSS17.0软件进行处理，差异不明显（P＞0.05）。

1.2方法

两组患儿均予以哌甲酯药物治疗，控制每日服用频次为3次，每次服用剂量为5mg。对照组在此基础上予以常规护理，包括用药指导、饮食指导以及病情监护等。研究组患儿予以常规护理+健康教育，具体措施为：（1）疾病知识教育。依据患儿家属文化程度分析，采取不同方式帮助家属认知患儿疾病成因、治疗方案、预防措施等，教育形式包括视频播放、案例讲解、宣讲会议、宣传册发放等^[2] 。引导患儿及其家属认知疾病治疗的重要性，通过纪律制度讲解来规范患儿的行为。（2）行为知识教育。在全面掌握患儿病情的基础上，通过合理指导帮助患儿进行特殊行为的纠正。指导期间护理人员需秉持循序渐进的原则，从简到难地进行行为纠正。如先从指导患儿静坐开始，逐渐过渡至看电视、看书等高度集中行为。为确保患儿可以在指导训练中保持积极、热情的态度，护理人员需给予患儿应有的鼓励与赞赏。（3）生活知识教育。依据对患儿疾病特点、病程进展等方面的分析，为其制定针对性作息、饮食以及运动方案，确保患儿可以始终维持营养均衡，避免因作息、运动不规律而增大多动症复发概率^[3] 。（4）心理及社交干预。心理干预前科学评估患儿心理状态，并告诫家属禁止出现打骂患儿的现象。做到以和蔼、亲切的态度与患儿积极交流。干预期间视情况多组织游戏活动，引导患儿在活动中缓解心理压力。同时，护理人员可通过多鼓励、赞扬患儿来激发其参与积极性，让患儿主动配合医师治疗，并拉近患儿与医务人员关系，实现对患儿攻击行为的有效预防。

1.3观察指标

护理后进行不同分组患儿治疗有效率、家属负担程度比对。其中治疗有效率分为：无效，患儿不存在体征、症状改善与恢复；有效，患儿体征与症状得到一定程度改善；显效，患儿症状、体征得到显著改善。患儿家属负担程度评分采用ZBI照顾着负担量表，具体评价指标囊括社交负担、经济负担、身体负担、心理负担。患儿家属负担程度与评分呈负相关关系。

1.4统计学方法

本研究借助SPSS17.0软件进行数据处理，以（%）表示计数资料，组间数值比对采取“x²”检验，以（±s）表示计量资料，组间数值比较采取“t”检验，P＜0.05表示结果存在统计学价值。

2结果

2.1不同分组患儿治疗有效率比对

观察表1，护理后观察组患儿治疗有效率（97.95%）显著高于对照组（81.63%），差异存在统计学价值（P＜0.05）。

表1两组患儿疗效比对（%）

2.2不同分组患儿ZBI评分比对

观察表2，护理后对照组评分显著高于观察组，差异存在统计学价值（P＜0.05）。

表2两组患儿ZBI评分比对（±s）

3讨论

小儿多动症的发生与遗传、环境、神经传递异常、患儿心理问题等因素之间存在密切联系。目前临床治疗多动症多以药物治疗方案为主^[4] 。健康教育开展有助于提高患儿治疗安全性，并促进患儿多动症行为的有效预防^[5] 。

本研究结果显示，予以健康教育的研究组患儿治疗有效性、家属负担程度均显著优越于对照组，差异存在统计学价值（P＜0.05）。表明在多动症患儿治疗期间予以健康教育，可促进其治疗效果的提升。通过多动症疾病成因、治疗方案、注意事项等知识的介绍，提高患儿家属对患儿疾病治疗过程的重视度，并引导患儿认知遵守纪律、积极配合治疗的重要性。通过开展心理与社交干预有助于促进幼儿负面情绪的缓解，行为知识教育开展则有助于规范患儿不良行为。

综上所述，对多动症患儿予以健康教育护理，能够在显著提升治疗效果的同时，促进患儿疾病预后的改善，并有助于减轻患者家属负担，值得临床推广与应用。

参考文献：

[1] 崔伟伟, 贺秋平, 曹苗苗. 健康教育对多动症患儿临床症状的改善效果分析[J]. 中国农村卫生, 2017, 12(No.114):91-92.

[2] 贾凤霞. 探讨健康教育在小儿癫痫患者护理中应用的价值[J]. 饮食保健, 2016, 3(011):175-176.

[3] 郭娟娟. 幼儿心理健康教育的创新策略研究[J]. 科普童话, 2018, 000(023):P.106-106.

[4] 杨金娜. 多动症患儿在感统训练中的心理健康教育[J]. 健康大视野 2020年22期, 259页, 2020.

[5] 王晶,方柯南. 心理健康教育对注意力缺陷多动障碍患儿智力发育及临床症状的影响[J]. 辽宁医学杂志, 2020, v.34(06):15-18.