情景教学法与案例分析法在心内科护理教学中的应用效果观察

情景教学法与案例分析法在心内科护理教学中的应用效果观察

王云飞 戴秋婷 严路 周玉 陈自凤

湖北省宜昌市三峡大学附属仁和医院 湖北 宜昌 443000

摘要：目的：研究心内科护理教学中，情景教学法与案例分析法的临床应用价值。方法：选定本院心内科实习生为研究样本，于2021年1月到2021年6月期间共计收录实习生48例，基于随机数字分组法，其中24例实习生接受常规教学干预，纳入常规组，另外24例实习生接受情景教学法及案例分析法，纳入案例组，分析组间调研数据差异。结果：干预组教学满意度较之对照组教学满意度数据差异显著，数据分析存在意义（P＜0.05）；干预组基础知识、专业知识、实践评分、思维评分数据较之对照组数据差异显著，软件分析有意义（P＜0.05）。讨论：心内科护理教学方式使用中，传统临床带教方式教学价值较之新型教学方式存在一定的不足，在情景教学法的临床实施中，可为实习生创设更好的教学环境，提升教学气氛，促进实习生学习效率提升，更好的掌握护理教学相关内容，提升实习生业务能力，值得推广使用。

关键词：情景教学法；案例分析法；心内科护理教学；应用效果

医院的临床带教主要的教学方法，还有需要促进实习生讲理论知识与实践能力相结合，提升业务能力的有效途径。带教方式不同时期对实习生护理教学效果也有着不同的影响^[1]。本次研究基于本院心内科实习生的护理教学进行分析，研究情景教学法与案例分析法的临床应用价值，详见下文。

1. 资料与方法

1.1一般资料

选定本院心内科实习生为研究样本，于2021年1月到2021年6月期间共计收录实习生48例，基于随机数字分组法，其中24例实习生接受常规教学干预，纳入常规组，一般资料分析：10:14，平均年龄（22.25±1.74）岁；另外24例实习生接受情景教学法及案例分析法，纳入案例组，一般资料分析：11:13，平均年龄（22.21±1.58）岁；

1.2方法

对照组接受常规教学干预，在带教干预阶段，定期带领实习生进行临床教学实习，由带教老师讲解并释放相关医疗干预措施的要点，指导实习生进行学习与观摩，学习相关技巧；定期开展班级授课，使用PPT、案例分析等教学防范，将实习中遇到的教学案例进行课堂分析，采用教师主导、学生听讲的传统教学模式开展干预^[2]。

教育组接受基于情景教学法等教学方式，基于教学内容，制定小组化教学方式，将实习生分为6-8人不等的小组，选择心内科临床经典案例，整理后发放给各个小组，并对其中的案例内容进行整理、分析案例内容，基于存在的护理方案提出解决方案；抽取一个小组进行情景模拟演练，还原案例情况，对案例演示后，其他小组成员对情景再现状态进行评估，并提出相应的护理评估与护理问题内容，由小组内成员泰伦好，归纳案例中的相关知识，分析其中的疑难问题，在老师引导下完成案例的情景再现与分析教学^[3]。

1.3评判标准

教学满意度：自拟评分量表，总分值100分，0-50分为一般，51-80分为满意，81-100分为非常满意。

考核成绩：评价基础知识、专业知识、实践评分、思维评分等基本分值，均采用百分制评分量表，分值与知识掌握程度成正比。

1.4统计学意义

数据软件采用SPSS 21.0，统一计量资料格式为（ ），统一计数资料格式为（n，%），由T值、X²值完成校验，组间数据存在意义表示为P＜0.05。

2. 结果

2.1教学满意度

干预组教学满意度较之对照组教学满意度数据差异显著，数据分析存在意义（P＜0.05），详见表1。

表1 教学满意度（n，%）

2.2考核成绩评价

干预组基础知识、专业知识、实践评分、思维评分数据较之对照组数据差异显著，软件分析有意义（P＜0.05），详见表2。

表2 考核成绩评价（ ，分）

3. 讨论

在常规的LBL临床研究中基于教学方式的实施，增加使用情形化教学模式与案例分析教学法，以经典案例进行情景再现，通过小组学习更好的提升实习生的业务能力掌握相关的医疗干预技巧，同时锻炼实习生临床观察分析解决问题能力，更好地将理论知识活学活用，提升自身的业务能力^[4-5]。

研究证实：干预组教学满意度较之对照组教学满意度数据差异显著（P＜0.05），更好地促进实习生提升教学满意度，更好进行学习；干预组基础知识、专业知识、实践评分、思维评分数据较之对照组数据差异显著，软件分析有意义（P＜0.05），证实情景模拟教学法等教学方法的临床开展有利于实习生业务能力上升，应用价值显著。

综上所述，基于本院实习生的教学方式开展，证实情景案例教学等教学防范的实施是有利于实习生业务能力的提升与拓展，应用价值显著。

参考文献：

[1]石莉红, 骆艳妮, 胡敏华. 情景案例结合导学互动教学模式在神经内科临床护理教学中的应用效果[J]. 解放军护理杂志, 2019, 036(005):65-68.

[2]李国莉, 杨红梅, 冯永辉,等. 情景教学法与案例分析法在心内科护理教学中的效果研究[J]. 继续医学教育, 2019, 033(011):22-23.

[3]王春芳, 张雅峰. 浅谈情景模拟教学法在心血管内科临床实习带教中的应用[J]. 内蒙古医科大学学报, 2019(S1).

[4]牛娟, 徐美桃. 案例教学法在心内科临床教学中的应用[J]. 内蒙古医科大学学报, 2019, 000(S01):P.326-328.

[5]邓茜, 邓坚, 申蓉,等. 情景互动联合阶段性目标教学在心血管内科护理带教中的应用[J]. 中华医学教育探索杂志, 2021, 20(05):601-604.