青春期学生性心理健康及家庭影响因素分析-中国期刊网

青春期学生性心理健康及家庭影响因素分析

刘倩倩

空军军医大学第一附属医院， 710032 陕西西安

【摘要】目的：研究分析青春期学生性心理健康与家庭影响因素。方法：选取2020年1月至2020年12月正处于青春期阶段的学生共计100名，以问卷调查的方式，分析性心理健康与家庭影响因素。结果：家庭中亲子关系、是否对子女进行性教育、是否为独生子女等对青春期学生性心理发展呈正相关性。结论：接受本次调查青春期的学生性心理健康状况良好，需要注重性知识教育环节，提高学生对性知识的理解，才能促进青春期学生全面发展。

【关键词】青春期；性心理健康；家庭影响因素

青少年因自身缺少性知识，容易使青年年出现偏差性性行为，从而引发影响心理、生理发育的问题，譬如非意愿妊娠、性相关传染疾病等。世界卫生组织将青少年的年龄范围规定在10-24岁之间，其中10岁-19年属于青春期阶段。根据相关研究发现^[¹^]，我国青少年有关性心理健康情况并不乐观，已经受到社会各界人士的高度重视。为了探究青春期学生性心理健康及家庭影响因素，提出行之有效的参考建议，现将100名青春期学生的分析结果展开如下汇报。

基础资料与方法

1.1基础资料

选取2020年1月至2020年12月正处于青春期阶段的学生共计100名，共发放问卷100份，回收有效问卷100份，有效问卷回收率达到100%。其中，男生55名，女生45名。

1.2方法

问卷内容主要涉及一般人口学、家庭信息、性心理健康等内容。其中，人口学与家庭信息主要以性别、年级等个人基础信息为主，和父母的亲子关系、是否为独生子女、父母是否对自己进行过性教育等内容。而性心理健康问卷主要参考《青春期性心理健康问卷》编制而成。以团体测试的方式展开，调查之前说明问卷调查的自愿性原则与保密性原则。

1.3评价方法

此研究项目应用从“完全不符合”到“全部符合”的5级评分，分量表与维度得分利用项目平均分加以表示，评分越高说明性心理健康水平越高^[²^]。

1.4统计学处理

所有学生的一般资料均运用统计学处理软件（SPSS 21.0）展开数据分析，计量资料应用（均数±标准差）方式表示，展开t检验；并运用多元线性回归方法，建立回归模型，将P＜0.05当做成存在统计学意义。

结果

2.1性心理健康及家庭因素影响分析

与父母关系良好，学生的生理知识、性知识、性观念以及自身适应性评分比较低，而性态度与性控制力处理良好水平。独生子女在生理知识、性知识、性观念以及自身适应性方面，明显好于非独生子女，而在性态度、性控制方面，非独生子女表现良好；父母对子女进行性教育，能够加深学生对生理知识的了解，但是在性态度与性控制力方面影响相反；在性观念、性控制力方面，女生得分，相较于男生明显偏高，性青春期学生性心理健康的家庭因素单因素分析如表一所示。

表一：青春期学生性心理健康的家庭因素单因素分析

家庭因素		例数	统计值	生理知识	性知识	性观念	性态度	性控制力	自身适应性
与父母关系	不好	64		4.31±0.87	4.24±1.01	4.33±0.82	2.22±1.42	2.61±1.39	4.45±0.75
	好	36		3.77±0.87	3.25±0.97	3.51±0.87	3.86±0.83	4.03±0.83	4.28±0.64
			t	2.9793	4.7715	4.6957	6.3387	5.5874	1.1449
			p	0.0036	0.0000	0.0000	0.0000	0.0000	0.2550
是否独生	是	48		3.95±0.87	3.46±1.01	3.61±0.89	3.76±0.95	3.93±0.96	4.35±0.63
	否	52		3.56±0.85	3.02±0.86	3.45±0.83	3.88±0.71	4.01±0.77	4.15±0.67
			t	2.2665	2.3511	0.9302	0.7190	0.4613	1.5345
			p	0.0256	0.0207	0.3545	0.4738	0.6456	0.1281
性教育	是	46		3.93±0.86	3.52±0.95	3.53±0.86	3.66±1.02	3.81±1.01	4.32±0.65
	否	54		3.65±0.91	3.11±0.94	3.55±0.87	3.92±0.77	4.11±0.81	4.25±0.67
			t	2.0780	2.1632	0.1151	1.4502	1.6479	0.5278
			p	0.0403	0.0330	0.9085	0.1502	0.1026	0.5988
性别	男	55		3.76±0.93	3.32±1.01	3.51±0.91	3.67±0.96	3.77±0.95	4.25±0.71
	女	45		3.83±0.82	3.27±0.93	3.97±0.84	3.91±0.81	4.14±0.83	4.39±0.59
			t	0.3946	0.2551	2.6027	1.3329	2.0495	1.0571
			p	0.6939	0.7991	0.0107	0.1586	0.0431	0.2930

2.2青春期学生性心理健康家庭因素线性回归分析

根据线性回归分析提示（如表二），家庭中亲子关系、是否对子女进行性教育、是否为独生子女等对青春期学生性心理发展呈正相关性。

表二：青春期学生性心理健康家庭因素线性回归分析

因变量	常量和自变量	R值	R2值	B值	标准误	标准化回归系数	t值	P	VIF
生理知识	常量	0.26	0.06	3.35	0.10		31.21	0.0001
	独生子女			0.36	0.04	0.18	6.64	0.0001	1.01
	性教育			0.14	0.04	0.11	3.44	0.0001	1.02
	父母关系			-0.11	0.04	-0.06	-2.41	0.0001	1.00
性知识	常量	0.28	0.11	2.44	0.04		26.44	0.0001
	独生子女			0.44	0.02	0.20	6.24	0.0001	1.02
	性教育			0.44	0.03	0.20	6.44	0.0001	1.03
	父母关系			-0.22	0.04	-0.11	-4.16	0.0001	1.04
性观念	常理	0.21	0.04	3.66	0.11		31.44	0.0001
	独生子女			0.18	0.03	0.10	3.45	0.0001	1.02
	父母关系			-0.26	0.06	-0.11	-3.26	0.0001	1.56
性态度	常理	0.34	0.12	4.44	0.16		27.33	0.0001
	性教育			-0.22	0.04	-0.14	-5.11	0.0001	1.01
	父母关系			0.22	0.03	0.12	4.01	0.0001	1.42
性控制力	常量	0.34	0.11	4.95	0.08		57.64	0.0001
	性教育			-0.34	0.04	-0.21	-6.41	0.0001	1.01
	父母关系			0.29	0.03	0.14	4.24	0.0001	1.44
自身适应性	常量	0.17	0.03	4.01	0.12		31.34	0.0001
	独生子女			0.24	0.06	0.16	4.64	0.0001	1.01
	父母关系			0.04	0.02	0.04	2.23	0.0234	1.03

讨论

青春期学生在性态度、性控制力对比方面，有明显的性别差异特点，青春期男生有关于生理知识、性知识方面，与女生相比较为丰富，男生性观念更加开放，男生的自身适应性比较高。但是本研究结果发现，青春期学生在这些方面性别差异没有统计学意义，根本原因是现代信息技术的推广应用，女生对于相关性信息获取方式愈发快捷，性观念、性态度的开放性进一步提高，也使男生与女生之间的差异缩小。而本次研究表明，家庭中亲子关系、是否对子女进行性教育、是否为独生子女等对青春期学生性心理发展呈正相关性，说明家庭中亲子关系、是否对子女展开性教育、是否为独生子女等因素，将会对青春期学生产生一定的影响，家庭亲子关系愈发和谐，青春期学生的生理知识、性知识、性态度、性控制力、自身是影响也会呈现良好水平；而性教育也会对青春期学生的生理知识、性知识、性控制力、性态度带来积极影响；独生子女在生理知识、性知识、性观念以及自身适应性方面可起到预测作用。

经研究发现，青春期学生性心理健康状况整体良好，对生理知识有一定的了解，但是针对生殖健康、性健康等知识了解甚少，这一结论与张娟、李诗雨等人研究相同^[³^]，需要提高青少年对性生理、性心理知识的了解程度。青春期学生性观念比较保守，和过去研究结果相同^[⁴^]，尽管性教育推行多年，但是受传统观念的影响，大多数学生认为性具有神秘性。在此种观念长期影响下，在行为表现方面，青春期学生性控制力良好，此种知行协调也使青春期学生的适应能力比较强，对自身性别表现接纳性高。

综上所述，接受本次调查青春期的学生性心理健康状况良好，需要注重性知识教育环节，提高学生对性知识的理解，才能促进青春期学生全面发展。

参考文献：

[1] 李婷,王宏,刁华.初中生心理健康现状及其家庭影响因素[J].中国健康心理学杂志,2020,28(05):112-118.

[2] 蒙严莲.中学生心理健康状况及影响因素研究[J].读天下(综合),2019,03(16):0131-0131.

[3] 张娟,李诗雨.小学高年级学生心理健康现状及影响因素分析--以毕节市纳雍县为例[J].贵州工程应用技术学院学报,2019,037(006):87-92.

[4] 董继良.心理健康在青春期教育中的积极运用分析[J].新教育时代电子杂志（教师版）,2020,002(006):212.

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