群文阅读在初中语文中的应用策略

群文阅读在初中语文中的应用策略

张俊香

四川省蓬安县兴旺镇济渡小学校，四川 南充 637885

摘要：在以往的初中语文教学过程中，大多数授课教师只是注重疑难字、词、句的分析，而忽视了对文章整体结构的分析与解读，这就导致很多初中学生虽然在课堂中学到了丰富的语文知识，但是在实际阅读的过程中却仍然存在一些不容忽视的问题，为了能够彻底解决这一难题，近年来越来越多的专家学者意识到群文阅读对语文教学的重要性。笔者经过多年的教学实践发现，大多数学生能够通过群文阅读的方式掌握正确的阅读技巧，并在短时间内抓住文章的关键含义。

关键词：群文阅读；初中语文；策略

一、群文阅读的建构方式

为了能够了解群文阅读在初中语文教学中的应用策略，首先需要了解什么是群文阅读以及群文阅读的建构方式。笔者查阅多篇文献后了解到，群文阅读的建构方式主要包括四个方面，以下将进行详细的阐述与分析。

（一）突破单元壁垒，建立群文新结构

很多初中语文教师在初期推广群文阅读的过程中，主要是将书本教材中的单元内容进行汇总，最终整理为群文阅读的材料。例如，一些教师会将教材中某一位作者的所有文章进行汇总整理，并设立为一个阅读专题供学生进行鉴赏（如鲁迅专题、李白专题等）。学生在阅读这些专题内容的过程中，不仅能够对文本知识有了更深刻的理解，更是能够了解作者的写作背景以及写作内涵。值得注意的是，这样的群文阅读方式有利有弊，由于这类专题主要依托于语文教材内容，因此实施起来较方便。但是语文教材中的内容十分有限，所以学生在阅读该类专题的过程中总会出现意犹未尽的情况。

（二）跨越教材界限，探索群文新领域

虽然群文阅读教学在初中语文课堂中的不断推广，越来越多的授课教师不再拘泥于教材内容，开始实施“以课内为主、课外为辅”的群文阅读方式。例如，当学生阅读了教材中鲁迅先生写作的《祥林嫂》后，还会对鲁迅先生的其他作品产生强烈的好奇心，这时授课教师应当乘胜追击，为学生推荐《野草》、《呐喊》等经典作品作为课外辅助阅读。

（三）由选段到原著，拓展群文新格局

实际上，在初中语文的教学过程中，由于课堂时间极为有限，因此授课教师只能够带领学生阅读一些经典作品的片段内容，在这样的情况下，为了能够彻底丰富学生的文学内涵，授课教师就可以通过群文阅读的方式为学生拓展整本书的内容。例如，学生在阅读还《罗密欧与朱丽叶》的节选内容后仍然对整个故事情节充满好奇，那么授课教师就可以利用闲暇时间带领学生阅读整本原著，通过这样的方式能够培养学生形成深度阅读的良好习惯。

通过上述的分析能够发现，在将群文阅读运用至初中语文的教学课堂中时，授课教师可以采用不同的阅读形式。为了能够促进群文阅读教学的发展，笔者根据多年的教学经验，提出以下几点教学策略。

二、建立合理可行的群文生态链

若想将群文阅读的方式真正推行至初中语文的教学中，授课教师就需要了解群文阅读教学的真正含义。例如，针对不同年级的初中学生，授课教师应当为其安排不同的群文阅读材料，不同的群文阅读材料应当着重培养不同的阅读技能，只有通过这样的方式才能够帮助初中学生掌握足够的阅读方式。例如，很多初中学生反映在阅读经典名著的过程中，虽然能够“囫囵吞枣”式地阅读完整本内容，但却经常无法理解作者想要表达的含义，这样的阅读方式显然是不对的。因此，针对这一问题，授课教师在开展群文阅读的过程中，应当对学生安排不同难度、不同等级的群文阅读材料。在初中一年级时，授课教师可以首先带领学生了解作品的时代背景以及作者的生平履历，通过这样的方式能够更好地帮助学生明白作品中所暗含的思想感情。虽然学生阅读水平的不断提升，授课教师就可以为其安排难度较高的书籍内容。值得注意的是，书籍的选择虽有很大的自由空间，但必须建立这些经典之间的关系，从而改变散点不成局的现状。

三、搭建学生与群文之间的立交桥

整体构想确定后，授课教师就需要进行小群内的教学设计。很多初中语文教师在进行阅读材料的选择时无法做好取舍工作，最终要么导致阅读内容太多，使得学生形成抵触情绪；要么内容较少，学生的阅读水平无法得到显著提升。由此看来，对群文阅读材料的选择十分关键，只有选择独具代表性的经典作品，才能够达到事半功倍的作用。

四、铺设群文阅读的广陌通衢

虽然群文阅读教学已经在很多学校得到有效推广，但是目前我国仍然存在一部分语文教师受限于应试考试的思维中无法自拔，无法在教学过程中积极运用群文阅读。为了能够从根源处解决这一问题，就需要改变这些授课教师的教学意识，使其从内心深处认可群文阅读教学的作用。实际上，无论是初中学生要面临的中考以及未来需要应对的高考中，它们都要求学生具备全面的语文能力。尤其是近年来随着教育体制的不断改革，越来越多的教育学者意识到培养学生语文阅读能力的重要性，因此学生在考试中也需要阅读大量的文本材料，并在这些繁杂的材料中抓取关键词进行答题。所以，在日后的初中语文教学中，授课教师只有积极使用群文阅读教学方式，才能够帮助学生在潜移默化中养成良好的阅读习惯。不仅如此，从阅读理解的试题来看，选文的阅读难度呈现出逐年增加的趋势，在这样的情况下如果初中学生没有养成良好的阅读习惯，那么在考试中势必无法圆满答题。

因此，针对近年来考试形式的变化，对初中语文教学模式进行改革势在必行。值得注意的是，在将群文阅读模式应用至初中语文教学的过程内时，授课教师需要根据班级的自身情况对阅读教材的内容进行优化与改进，尤其是对于书本中一些晦涩难懂的古诗词部分，近年教师可以自编教材，对教材中的古诗文教学进行优化，通过这样的方式教师就能够打通必修教材间的壁垒，建立新的群文结构，突出专题性。值得注意的是，对于一些不容易归群的文章，授课教师可以通过课外篇目的方式，以专题为核心，组文、建群。相信这样的整理不但不会影响大多数语文教师的教学设计与构想，而且还会优化原本的阅读教学设计，让教师更好地发展自己的专业，同时帮助学生实现能力的提升。

五、绘制群文阅读教学的新蓝本

实际上，在群文阅读教学的推广过程中，很多授课教师将良好的教学模式流于形式之中，具体表现为：虽然授课教师对群文阅读教学引起了足够的重视，但是在实际授课的过程中却依然摆脱不了传统的教学模式，这种“换汤不换药”的教学改革方式必然无法帮助学生养成良好的阅读习惯。因此，为了避免此类事件的再次发生，授课教师就需要在群文阅读的教学过程中，始终把握“专题性”和“研究性”这两个关键词，并在授课过程中不断进行反思、不断进行改进，最终绘制出一幅群文阅读教学的新蓝本。

六、结束语

通过上述的分析能够发现，在以往初中语文的教学过程中，大多数授课教师只是采用“填鸭式”的教学方式将重点内容灌输至学生的脑海中，虽然能够帮助学生在有限的课堂时间内掌握更多的知识，但是却导致初中学生的阅读能力较差。因此，为了能够彻底解决这一难题，近年来一些教育学者建议在初中语文课堂中引入群文阅读的教学方式，通过这样的方式不仅能够显著提升教学效率，还能够培养学生形成良好的教学习惯。因此，本文首先对群文阅读的构建形式进行了详细的分析与阐述，最终根据群文阅读的教学特点提出了几个教学策略，以期能够帮助初中学生形成正确的阅读习惯。

参考文献

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[2] 刘佳梅.群文阅读教学法在初中语文教学中的应用策略[J].中学生作文指导,2019(11):32-32.

[3] 付绍洋.享受阅读,提升能力——谈初中语文群文阅读策略[J].中学课程辅导（教学研究）,2019(29):57.