昭通市医学类高职院校教师培养对策研究

昭通市医学类高职院校教师培养对策研究

祖明江 冯菁

（ 昭通卫生职业学院 云南省 昭通市 657000 ）

摘要:2010年7月，教育部制定在批准实施的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中首次正式明确提出，“要逐步加强高校教师队伍素质现代化能力建设的战略目标和总体要求”，这为进一步提高昭通市医学类高职院校的教学质量服务水平建设提供有力的政策支持。教师队伍的能力培养建设作为现代普通高校教育优秀教师教育队伍的关键组成部分，解析它们的整体能力结构与不断变化发展状况，有利于推动昭通市医学类高职院校优秀教师教育队伍建设。本文立足于昭通市医学类高职院校，对其教师队伍结构进行深入分析，力求探索出一些合理途径和行之有效的措施，以期能促进昭通市医学类高职院校教师的发展，进一步提升昭通市医学类高职院校办学水平。

关键词:高职院校、教师、培养对策

昭通市地处云南省东北部，地处云、贵、川三结合部的乌蒙山区腹地，常住人口为5092611人，截止2019年末，昭通市医疗卫生机构共2062个，其中：医院167个，基层医疗卫生机构1818个，专业公共卫生机构36个，其他卫生机构41个。如此庞大的人群，却面临着医疗卫生资源严重匮乏的困境，同时，面对基层需求的优医疗卫生人才的培养变得非常关键，而昭通市医学类高职院校在培养优质卫生人才的任务上，也就更加关键，要做好人才的培养，教师是第一资源。

教师是学生成长成才的引路人，是推进学校持续健康发展的主力军，是实施立德树人的践行者，是实现教育强国的先锋队。医学类高职院校教师在培育培养医学技能人才的扮演着重要角色，加强对医学类高职院校教师队伍的分析和研究，找出教师培养发展瓶颈制约，探析解决培养难题的措施和方法，着力推进昭通市医学类高职院校教师培养取得新成效。

1.昭通市医学类高职院校教师队伍存在问题

1.1 年龄结构分布不合理。调查发现，昭通市医学类高职院校中，50岁以上的教师，约占教师总数的12.5%；30-49岁的教师，约占教师总数的49%；30岁以下的教师则占总数的38%。

1.2 职称结构断层严重。据调查，昭通市医学类高等专科院校的教师高级职称的人数仅为总量的30%，中级职称的占比仅为总教师数的14%，初级职称的占比则高达56%，呈现了一种正三角形的发展趋势，这既不利于高等教育人才培养及高等专科院校的建设和发展，初级职称的人数也有过大，将导致一大部分人长期无法得到提升而产生明显的职业倦怠，也既不利于教师本身的发展。

1.3 学校的教师职业素质和技术水平较弱，没有建立起一个专业化的发展梯队，科研技术能力效益较低，这是昭通市医学类高职院校教育行政管理中遇到的一个重大难题，也是对于教师和专业成长的一个严峻挑战，尤其是医学领域的发展。

1.4 各学科缺少专家型教师，专业水平有待提高。昭通市医学类高职院校的教师，很大一部分毕业后便投入高职教育，另一部分则是从中专教学阶段过渡到高职教育教学，他们从思想上仍无法接受传统的中专教学模式，而高职院校则需要大量的专业型、学科型专家，这两类老师一类难以改变，一类难以提升，所以便存在专家型教师来引领教学和科研的发展。

1.5师德建设工作还有待进一步的提升，部分老师存在重知识传授轻素质培养现象，对学生的影响也不够广泛。学校对于教师群体自我成长的要求也需不断提高，教师出现了职业倦怠的现象，师德师风建设更是需要被引领、构筑。

1.6青年教师对于职教观念缺少正确的把握，普遍有重研或者轻教现象。青年教师普遍忽略了其职业技术课程的特征、教育目的和人才培养的规格，同时，在日常的工作中，过多地注重其理论教学，而无法完成实践与理论的相统一。

2.昭通市医学类高职院校教师培养对策

2.1分层次进行培养，提升培养有效性。根据实际情况需求，从新苗新秀培训、中青年骨干教师培训和高级研修培训三个维度来组织引导教师的专业化发展。同时，坚持开放、合作的基本原则，积极地参加骨干班主任人才培训、薄弱学科创造型教师人才培训、心理健康与教育师资培训等课程，提高教师在工作中胜任各个职务的能力。未来五年，在各级教育部门的指导和引领下，根据广大教师的专业发展要求以及广大教师的素质秉性，让其选择参加与之相适应的课程，保证广大教师都能够汲取得到自身成长所必须需要的精神养分。作为一所学校，每年都会对新入职的教师们进行一次师徒结对的活动，并且严格地实行了教学质量过关考评，促使新入职的教师在这方面得到了快速的成长。

2.2教师的专长性发展既同样需要外部的自我促进力，更需要内部激励和自我启迪。“十四五”期间学校要按照党和国家关于深入实施学生素质教育的若干规定和有关要求，以校本教师培训教学方案制作为教学重点和工作突破口，积极探索构校企合作、任务导向驱动和企业自主创新发展相紧密协调、个人自主学习和科研小组合作互助相协调统一的教学综合型教师发展新格局，不断促进广大教师加强科研实践性学科教育的创新能力的提升、创造性地利用现代教育科学技术和科研智慧，为学生创造更有效、宽松的教师课堂教学、科研实践生活的新环境。

2.3坚持以德育工作为首，多渠道、多层次、具有针对性地组织和开展了各种类型的教育方法，积极挖掘和利用课程资源，引领和推动教师们在运用传统的教育理论、方法与知识的同时，全面提高教师们运用互联网络技术来获取信息资源来开展教育与学习的能力。

2.4进一步建立加强和健全完善隶系列培训制度。通过研究建立健全了专业培训的定期考勤制、绩效考核制、跟踪培训管理制、激励责任约束制、检查责任考核制和评估报告制度等规章制度，确保了各学校本专业培训的有序正常进行。通过有效的专业课程培训教学质量控制管理、开放式的专业课堂课程美学设计技巧培训研讨，提升授课培训老师的教学水平，保障课程培训教学工作开展取得了良好实效。

2.5借助全国省、市来自地区的优秀骨干名师培养资源，加强各高等教育院校之间的合作与学术交流，灵活选择聘请各地高等院校骨干专家，加大骨干教师的培养和人才流动性，带动昭通市医学类高职院校提升相关薄弱学科和学术研究教育工作的提高质量，实现各个薄弱学科之间发展的均衡。

3.结束语

昭通市医学类高职院校院校肩负着向整个乌蒙山片区输送合格的基层医疗健康专业人才的任务和重大使命，要培养一支合格的专业技术人才，教师队伍本身就是发展的第一手资源，在其办学规模不断扩大的同时，高职专业院校更应该高度重视对教师和队伍的多元化培养，合理地规划培养目标，才能出色地完成培养合格人才的任务。

4.参考文献：

[1] 查科.高职院校教师培养对策研究[J].南通航运职业技术学院学报，2016（4）.

[2] 陆勇.高职院校青年教师职业倦怠的成因与对策[J].教育与职业，2009(9).

[3] 温莹.高职院校青年教师实践能力培养策略探究[J].辽宁师专学报，2009(6).

[4] 周昀，秦珂，朱晓卓.试论需求视角下高职院校青年教师激励机制的构建[J].卫生职业教育，2009(10).

作者简介： 祖明江 （1991年4月），男 ，贵州省赫章县，民族：汉族，职称：助教，学历：本科，研究方向：预防医学