“以学为本”小学中段语文书写教学策略研究

“以学为本”小学中段语文书写教学策略研究

吕沺宇

温州市龙湾区少年艺术国际学校 325038

摘要：书写无疑是学习语文过程中的一项重要基本功。中年级是小学写字教学的关键形成期，然而现实教学中，学生的书写能力不尽人意，书写教学占用了课堂一半时间，却高耗低效。学生学习写字的兴趣不高，敷衍了事，而教师对学生的写字规范教育也没有给予足够的重视，小学中段语文写字教学的有效性亟须提高。

关键词：写字教学；小学中段；教学策略

长久以来，写字教学都是困扰一线语文教师的一个难题，我们一直在努力教孩子写字，从坐姿到握笔，小心地进行着每个环节，可作业本上的字迹常常不尽人意，语文课堂上，书写教学占用了大量的时间，效果却差强人意。随着学生年龄的增长，课业量也在逐步增加，孩子们忙于完成各科作业，忽视了字迹的工整，长此以往，字写得越来越差，恶性循环，如何能在保证完成作业的同时，还能提高孩子们的书写能力，这是一个值得研究的问题。

近两年来，各学校对中段学生的写字教学有了更高的要求，在“以学为主”理念支撑下，唯有关注学生的写字能力发展，才能体现真正的以学为主。基于一线教师这样的困惑和思考，致力于中段书写课堂建设的实践，力求探索出指向学生书写能力发展的课堂教学策略，以切实提高学生的书写能力。

1. 正面引导，养成良好习惯

养成良好的习惯，是可以让人受益终生的。学生的习惯养成，离不开老师的督导。中段的孩子自控力还不是很强，写着写着，姿势就变了，低头，哈腰，眼睛贴着书本，胳膊耷拉着，这样的形象相信一线教师再熟悉不过了，不正确的坐姿和书写姿势，会影响学生的身心健康发展，小小年纪，就总有孩子喊手累，肩膀痛，因此，养成良好的书写习惯尤为重要。正确的书写姿势要遵循 “三个一”按照一尺、一寸、一拳头的规定坐。所谓一尺，就是眼睛离书本一尺，一寸，就是手指离笔尖一寸，一拳头，就是胸部离桌边一拳头。正确的写字姿势除了能保证书写流利，减轻疲劳，提高书写水平，而且还能预防近视，脊椎弯曲等多种疾病的发生。好习惯一旦培养起来，就要保持下去，除了教师的监督引导，家长的配合，还可以联合班级学生互相监督，互相提醒，小组长也可以发挥作用，提醒姿势不正确的同学及时纠正姿势。为了帮助学生，也可以采取多种激励形式让他们重视起来。例如：评选最美姿势小达人，展示坐姿优美的同学的照片等。用榜样的力量来让他们纠正自己的错误。

2. 以语文课为主，多学科相辅

写字教学不能只是一味的专注于学生怎么把字写好，应该有效地去挖掘其写字的内涵，从而达到育人的效果。语文课是教授写字的重要途径，但如果只寄托于语文课上写好字，学生的书写能力很难得到提高，只有高要求才能引起学生的足够重视，不光在语文课上，在其他学科的课堂上，也要对学生的书写提出要求，做到科科联合，让学生认识到写字的重要性，做到提笔即练字。

在实际教学中，主要以语文课堂的写字课为主，严格要求学生的书写，其他学科的教师也要严格要求学生，延续工整的书写，平时的作业或者各种测试考试，都要要求学生书写整洁，工整规范。将识字写字任务融汇于各自的日常教学中，化整为零，寓教于乐。

各学科教师可以联合建立一个统一的书写等级标准，按照学生的书写情况进行评价分级，激励学生认真对待写字，这样，学生的书写不光在语文课上能得到提升，每一科的作业他们都将认真的对待。长此以往，学生的书写才能得到更大的进步。

3. 加强小组合作，整合写字规律

小学写字课程标准指出：写字指导要遵循“整体一部分一整体”的原则，在具体指导写的训练时，要求学生掌握每个笔画的要领，从起笔、行笔到收笔，动作要准确，笔画要到位，结构要匀称。学生是学习的主体，教师只是课堂中的指导者，我们发现以往的写字教学，都是以教师的教为主，教师在讲台前滔滔不绝，一味地讲解注意的重点，字的结构，写法，而学生只是一味地听老师讲，自己几乎没有思考，一味地模仿，机械的记忆并没有使书写水平得到提升。而将思考发现交还给学生自己，他们在这个过程中，记忆会更加深刻，对书写的提升起到了促进作用。

班级可以划分为几个小组，以小组为单位，（4-6）人最佳，课堂上，教师只负责分配各组任务，不做过多讲述，起到协调引导作用，各组组员在组长的带领下，针对汉字进行观察交流，要求小组成员人人参与其中，分析字的结构，自己思考，发现书写的注意事项，最后各组整合自己的想法，在班级进行切磋交流，教师从旁进行纠正指导。慢慢让学生发现写字的规律，并对写字规律进行整合梳理，例如：对称式独体字书写，左右两边对称，长度基本相等，重心平稳，疏密有度。学生在讨论的过程中就会自己得出结论，加深印象。

学生掌握了这个规律，就可以自己总结出写字的规律，有了这个能力，学生在未来的实际书写中就可以进行潜移默化的运用，让书写变得越来越有意义。

4. 完善评价体制，激发学生兴趣

在教学过程中，教师可以和学生进行交流讨论，选出一套学生制定的自评规则，例如：

（1）书写是否正确。

（2）书写结构是否合理。

（3）书写是否美观。

每次书写完成让学生自己进行自评，看看是否达到标准，组内也可以互相评价，找出不足和优点。还可以在班级进行集体评价，选取部分学生的作业在班级进行评比，由班级成员进行投票打分，给予相应的奖励。如若发现这个过程中，存在一些书写的共性问题，就可以及时反馈，商讨如何避免，如何解决。这样才能真正做到“以学为本”。让学生自己当家作主，发现自己书写过程中的问题，并及时解决。

对于小学生而言，被表扬，被重视，是符合他们心理特点的，如果教师能及时找到他们身上的闪光点，并给予肯定，会大大提升他们的兴趣。在写字教学中，多肯定，多表扬，也是提升学生书写能力的一个方法。

教师应让学生充分展示自己，让他们体验到书写的快乐。可以进行多种多样的活动激励他们。在班内进行写字比赛、手抄报大赛等活动，并给表现突出的学生颁发奖状，对书写工整、漂亮的作业进行表扬嘉奖，比如作业积分制，积分到达一定分数，可以兑换相应的奖励，还可以在班级评选“小小书法家”并颁发奖状，这样运用各种手段调动学生的积极性。学生们写字的积极性会越来越高，会爱写、乐写。

五、多手段结合，实现趣味课堂

简单枯燥的讲授一定不会让学生产生兴趣，在实际教学中，教师还要运用多种手段，积极地让学生参与其中，让他们乐在其中。例如，在教学中借助多媒体，现代社会飞速发展，学生们对电子媒体已不再陌生。教师可以迎合学生的口味，对要教学的字进行多媒体演示，用生动的形象使学生看得更清楚，感受更完整，这样可以让学生更直观的理解字形、结构，也更加便于记忆。

教师可以借助名家书写视频，引导学生观看，让学生在学习的过程中对照自己的书写，找出不足，借鉴并改正。教师可以利用 Flash 软件制作动画课件，通过动画将一个汉字的书写过程在投影上演示出来，学生根据动画视频，一边看一边模拟书写，这样学生不仅有学习热情，而且在生动的多媒体课件展示中更容易记忆，通过掌握每一个汉字的字形结构，更高质量地完成写字任务。^[1]

还可以推选出优秀认真的学生来当“小老师”，上台用投影进行现场演示， 讲解自己写字的心得体会，学生互相分享感悟。调动学习的兴趣。

学生才是学习的主体，只有从学生的立场出发，以学为本，才能找到提高学生能力的方法和策略。中段学生是小学阶段的一个重要阶段，有着承上启下的作用，抓住中段这一黄金时期，严格要求学生练习书写，才能为学生的未来打好基础。

参考文献：

[1]杜生艳.浅谈小学语文写字教学的多样性[J].新课程2020（38）:59

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