论地方文化资源在中职美术教育中的开发与应用

论地方文化资源在中职美术教育中的开发与应用

章 琛

浙江省余姚市教师进修学校 邮编： 315400

摘要：从源头上看，地方性文化资源的形成与该地区历史文化背景、人口因素、信仰因素与自然环境因素等方面具有较大的关联性。经过长时间的文化沉淀、融合与本土化，地方性文化资源逐渐形成该地区显著的文化标志。中职美术教育在现阶段教学工作中，除了在教学工作中会涉及部分地方性文化资源以外，校园文化建设工作中也会涉及地方性文化资的源应用，但是这两项工作中对于地方性文化资源的有效利用还存在一定不足。从校园文化的顶层观念理论中可以看出，地方性文化资源对于教学渗透、校园人文底蕴塑造与学生的文化意识培养等具有重要作用。因此，在当前的美术教育工作与校园文化建设工作中，需要进一步开发地方性文化资源，并通过多种艺术表现方式对其进行有效应用，以此进步提升校园文化、教学工作中所蕴含的人文气息与艺术氛围。

关键词：地方性文化；中职美术；校园文化；教育

一、引言

地方文化本身经过历史的沉淀与演化，而逐步形成具有地域特色的艺术文化表现形式，体现在精神追求、艺术表达方式、艺术形式等方面。从校园文化建设的角度上看，地方文化的艺术形式引入，一方面有助于学校树立较好的文化形象，另一方面也有助于美术教育工作的展开，如基于地方文化开展主题教育与艺术竞赛等，这也体现出地方文化资源能够作用于教学工作。校园文化的顶层核心观念除了追求地方文化及其艺术表现形式以外，还较为注重地方文化如何有效应用于校园文化建设的路径研究。从以往的校园文化建设观念出发，地方文化资源本身所具有多样性与艺术性使其能够在校园文化的建设过程中，可以通过多种艺术表现形式进行文化宣传与艺术理念渗透。因此，在地方文化资源开发与应用的研究工作中，需要进一步加强文化资源挖掘、分析与有效应用。

二、地方文化资源的相关概述

地方文化资源在文化内涵方面能够体现地方性特色、文化、习俗与风土人情，地方文化在国内的文化发展历史中，经过演变、融合与创新，其在音乐形式、表演风格以及文化内涵等方面都得到了一定转变，与现代审美更加贴近的同时，该艺术形式也具有了浓厚的地方性文化韵味，体现出国内不同地区艺术体系所蕴含的民俗文化与地方性文化等。在当前的中职校园文化建设与相关教育工作的主题制定上，部分中职学校没有过多重视地方文化背后所蕴含的文化价值，仅从形式上进行教育应用或者校园文化建设引用。该种文化资源应用模式容易陷入“固化”思维。地方文化包含的种类较多，随着地区的不同而不同，在校园文化建设与美术教育的工作中主要指地方性传统文化、物质文化遗产与非物质文化遗产等。从育人的角度上看，地方性文化资源体现出地区人民劳动智慧的结晶与艺术文化审美。本土资源具有浓重的地方性特色，其蕴含的文化内涵与人文艺术属性，在中职美术教育与校园文化建设工作中能够提供丰富的教学资源。从现阶段中职校园文化建设与美术教育的发展现状上看，地方文化资源的应用还需积极进行模式上的转变并加大力度，使中职学校的现代校园环境能够与地方文化之间形成较好的协调性。^[1]

三、地方文化资源在校园文化建设中的应用现状

（一）重视程度较差

部分中职学校自地方文化资源的研究与应用工作中，还缺乏正确的观念认知与艺术应用思路，使得在校园文化的建设过程中，地方文化资源没有得到广泛、深入应用。究其根源，由于地方文化资源在体系与内容上较为庞杂，且部分文化资源缺乏所谓的知名度，使得中职学校在校园文化的文化资源选取、文化资源选取的过程中自动“过滤”地方文化资源，除了部分文化发源地，如“孔孟故乡”，其地方文化资源具有较深的历史渊源与文化沉淀，在校园文化建设中多以孔子雕像为主，并冠以“为人师表”的标语。反观具有特色，但是缺乏一定知名度的地方文化资源，部分中高职学校无论是在美术课程教育还是校园文化的建设工作中，其整体对于地方文化资源的重视程度较差。

（二）文化资源应用方式相对匮乏

随着地区、历史文化背景的不同，地方文化资源在校园文化建设工作中的应用方式与艺术呈现方式也具有多样性。部分中职学校由于受限于基础设施建设不足、地方文化的艺术表现形式研究不够深入，使得校园文化建设工作中关于地方文化资源的开发、应用效果较差，没有达到人文教育与艺术素养培育的基础作用。

（三）教学工作与校园文化建设工作脱节

在美术课程的教学工作中，中职学校具有特定的教学目标与美术专业课程内容，在现代的素质教育背景下，部分中职学校的美术专业课程对于地方文化资源的开发与应用力度不足，使得校园内部的艺术文化研究氛围较差。其次，从校园文化与美术专业课程教学工作的交互性上看，校园文化建设与美术教育工作存在脱节的情况。

四、地方文化资源开发与应用策略

（一）创新地方文化资源的应用方式

相对于现代艺术表现形式与视觉艺术的追求，地方文化资源在艺术表现形式与文化内涵的解读上，一方面需要保持自身的文化特色，另一方面需要与现代审美观念、艺术表现特点等进行相应的结合。比如在校园环境的设计环节上，可选取地方性文化资源中具有代表性的图腾文化、符号纹路与色彩特性等，使校园环境中的小型建筑、雕塑等可以通过相应的艺术表达形式对其展示。其次，随着现代化设备与校园文化建设的相互结合，地方文化资源可依托现代环境美化设备进行艺术表达。比如在黎锦的地方文化表达上，校园环境设计工作可应用多彩灯具设备，通过特定组合与现代化的展示方式，使该类地方文化中的美术要素可以通过现代化的表现方式融入校园文化的建设工作中，以此打造较好的美术教育环境。

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（二）结合美术教育工作进行文化资源应用

中职美术教育工作在现阶段的发展过程中，除了需要灌输教材组成部分的知识内容以外，还需要积极拓展美术文化资源，一方面通过教学工作的渗透，使学生可以深入了解地方文化资源的艺术表达方式，另一方面需要在开展教学工作的基础上，通过同步校园文化建设的方式，使学生在接受综合性地美术教育基础上，能够在校园文化的氛围熏陶下逐步树立较好的艺术观念。地方文化资源在当前的美术教育工作与校园文化建设工作的应用中，应在开展基础性教学时，通过地方文化与校园文化的相互结合、相互渗透，使学生在当前的校园生活与美术课程的学习过程中，可以随着校园文化所展示的地方文化进行实地学习。^[3]

（三）加强文化资源的应用

不同地理环境在地方化的构成上受到历史因素与区域因素等方面影响，地方文化资源更是经过时间与地理环境等多方面因素影响下形成。基于此，针对校园文化建设顶层核心理念，可从本土化的文化资源应用上，以一种平和、自然、亲近的方式，使校园环境能够较好渗透本土文化与传统文化。比如在地方民族风俗、民间手工艺以及当地的历史文化上，可在校园文化建设中进行内容相应设计，引导学生发现日常生活中存在的传地方文化资源的艺术表达方式，使其可以在“焕然大悟”的精神状态下逐步加深地方文化的艺术理解。

结语：综上，在地方文化资源挖掘、教学应用与校园文化建设应用的过程中，一方面需要从地方文化资源本身出发，使其独特的艺术表现形式可以与现代艺术表现形式进行较好结合，另一方面需要基于校园文化顶层核心理念的设计思维以及美术教育的整体要求，在校园文化的建设工作中将地方文化资源进行深入研究与全面应用，以此在原有的校园文化体系中赋予多样化的艺术内涵，使学生在校园生活与美术课程的学习过程中，可以受到优秀地方文化的渗透与教育。

参考文献：

[1]罗斯.雷州半岛地域文化资源在美术课程中的构建与应用研究[J].艺术教育,2017:122-123.

[2]闵浚恒.在基础美术教育中对非物质文化遗产课程资源开发的思考[J].文教资料,2017:74-77.

[3]郑力弟,韦晶姝.地方廊桥文化资源的开发与利用——谈“土”元素如何融入中职校园[J].牡丹,2017:109.