巧用电子书包，创设读写结合高效课堂——,以综合性学习为例

巧用电子书包，创设读写结合高效课堂

—— 以综合性学习为例

何少绮

广州市番禺区钟村中学

摘要：

信息时代，科技日新月异，而教育也在信息技术的推动下逐步转型。电子书包正是在这种大环境下的产物。电子书包以其开放性、交互性、趣味性和个性化等优势成为了新时代教育教学的利器。本研究是基于电子书包在统编初中语文读写结合的教学应用研究。笔者将以综合性学习为例，来对基于电子书包的初中语文读写结合教学手段进行了分析和探讨。

1.背景

在互联网大环境和新课改背景下,国家逐渐提高对语文教育的重视,我国教育对统编初中语文教学要求发生了较大的变化，其要求语文教学侧重于对学生综合能力及全面素质。

电子书包是在互联网大环境下顺应而生的事物。自2009年起,国内教育研究领域对电子书包与教学的结合,尤其对于统编学习教学实践的应用方式和实施效果的研究越来越深入¹。由于电子书包的非实物，其具有便于携带的优点，能够让教学更有效率。电子书包提供海量的数字化资源，以生动有趣的形式多角度、多维度地为学生预习、学习、复习提供了一个良好的平台。电子书包的高效评价、互动反馈都是传统的教学无法媲美的，因此越来越在学习过程中担当重要的角色。

初中语文作为一门语言型学科，阅读和写作两个重要组成元素，两者间互相关联，并互相促进。在读写教学中，将读写两者结合教学的模式，对提高语文教学的效率具有显著的作用²。通过电子科技在初中语文读写结合学习中的应用，其能提升语文学习的效益，并与我国新课改教育改革理念一脉相承。电子书包学习让学习更有成效和更有趣味，有助于提高学习效果，并培养学生终身学习的习惯和有利于学生个人发展。

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3. 电子书包在统编初中语文中读写结合的教学研究

2012年，在建设“智慧番禺”的大背景下，笔者所在学校成为了“电子书包实验学校”，对电子书包环境下语文综合性学习课课堂教学进行了实证研究。

1）巧用电子书包，创设读写结合的高效课堂。

电子书包存储量大，其整合海量信息,呈现开放、互动、多样的教学资源, 电子书包有利于教学中情境的创设、学生具有一定的自主选择权。其可根据自己情况自主选择合适教学内容进行学习。在实际电子书包开发中，电子书包能够存储丰富的教学资源，其能够极大地丰富了师生教学，能够满足不同学习水平和层次的需求，相对于传统课堂教学，尤其能够更好实现课外知识的延伸和渗透。 通过海量教学资源能够极大大地丰富学生的认知空间，学生能够实现自主学习³。

收集资料慢、呈现资料难、互动反馈不及时是传统的语文综合性学习课堂的几大难题。如在进行综合性学习《君子自强不息》的时候，我们的学生通常需要大量的时间去搜集自强不息的人物故事，或者通过访谈去了解他们的事迹。然而这样耗时耗力完成的成果，在课堂上却很难让每个同学去分享。这无疑打击了学生的学习积极性。而借助电子书包这个问题就能得到很好的解决。我们可以在电子书包平台上设置相应的栏目，让学生把搜集到的文字、图片、视频等材料上传。其他同学可以通过电子书包平台对其他同学的作品进行浏览与点评。教师可以在课堂上选取有代表性的资料进行点评，进而大大缩短了课堂展示环节的时间，提高了课堂的效率，也实现了读写结合。

2） 巧用电子书包，实现读写结合的理想课堂。

学生的学习水平和能力存在差异这是客观的事实。教师需要实施分层教学，才能真正做到因材施教。传统教学中，课堂指令是统一的，我们很难兼顾各个层次的学生。而电子书包可以根据学生差异性，学习层次和水平而提供不同的学习资源,真正实现分层教学、因材施教。如在进行综合性学习《走进小说天地》时，我们可以按照学生层次设置不同的学习任务。层次较低的同学可以参与设计人物小词典任务。中等水平的同学安排根据例文仿写小说人物让大家来猜。水平较高的同学参与小说续写任务。最后，共同展示在电子书包平台上，大家一起讨论点评。分层教学让学生找到跳一跳就成功的成就感，也让学生知道自己的层次进而更加努力。这里架设在电子书包这个平台上的综合性学习实现了读写结合的因材施教。小说阅读促进了学生的写作水平的提高，而写作又让学生对这些经典小说有了更进一步的理解。

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4. 巧用电子书包，开拓读写结合的广阔课堂。

传统课堂语文综合性学习课堂引入电子书包后，学习变得更加个性化。同时，由于电子书包具有可移动性，所以学习不再局限于课堂、学校。学生在家也可以登录电子书包进行课前预习和课后复习等。老师也可以在家通过网络平台给学习推送学习资源，及时评价学生的学习状况。

如传统课堂中综合性学习《人无信不立》往往在学生展示、分享收集到的“诚信”名言、成语典故、名人轶事这一环节中耗费大量时间，但又收效甚微。信息化课堂借助电子书包的海量储存空间，学生可以在家对其他同学的成果进行浏览点评，为课堂上的学习做好了准备。同样，在撰写关于“诚信”的演讲稿的时候，学生也不再局限于课堂。学生完成演讲稿的撰写后，可以随时上传到电子书包平台。老师可以随时进行评价，甚至实行生生互批互改。电子书包让语文课的读写结合走上了一条更广阔的道路。

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4. 巧用电子书包，营造读写结合的趣味课堂。

科技发达的今天，学生对课堂的要求更高。学生更渴望课堂是生动有趣的，贴合他们的生活的。语文课堂利用电子书包能为学生提供生动有趣、图文并茂的学习内容，有利于激发学生的学习兴趣。同时，借助电子书包的强大功能，我们能把课堂学习设置为游戏模式、论坛发帖模式，寓娱乐与学习于一体。例如点名让同学上台分享，传统课堂可能就是老师点名，然后学生上台分享。而借助电子书包可以实现电子随机点名，每次点名都有着抽奖一般的神秘感。学生会一直处于兴奋与专注的状态。另外，在展示学生写的小短文时，我们也不再需要一个个按顺序上台分享。老师可以拿着教师版的电子书包，通过摄像头实时播报每个学生的书写情况，随拍随上传。

4、小结

在新课改的要求下，电子书包采用文字、图片、音视频相结合的载体，相对于传统课本单一的视觉文本，电子书包通过视觉和听觉相结合格式，将动态或静态地将信息传达给学生，学生能够自我强化和检测读写，实现了自主读写结合的语文学习。目前较为普遍的是利用电子书包内的题项，来对学生课前掌握知识情况的检测,教师和家长能够方便直观掌握学生在语文读写方面存在的问题,能够有针对性进行干预。 电子书包不仅提升了传统的语文知识的学习,也进一步实现了因材施教,一对一的个性化读写教学。它让学生掌握基础知识的同时,也提升了学生读写运用能力。当然,电子书包在网络环境下实施,真正促进学生读写运用能力的进步，是电子书包还是翻转课堂的教学模式抑或是两者作用的综合,这些问题还需要以后慢慢探索。新时期的语文课堂要求教师在在完成传统语文课堂的教学任务同时让学生能够灵活创新运用语文习得成果，实现了语文学科的真正创新。加强了学生语文读写知识点实践运用, 从而提升了学生的语文素养⁴。在新课改背景下，语文综合性学习的教学应以核心素养为统领,将核心素养由抽象的理论转化为具体的实践。语文统编教材综合性学习课堂的教学需要遵循语言习得的基本规律，电子书包可以更好实现以读促写教学，其将更加尊重学生学习的个性化行为。

基于上述研究，电子书包的学习模式能够有效的辅助传统统编语文综合性学习教学，更好的结合语文读写训练，帮助学生和教师开展高效的语文读写教学活动。但是由于电子书包对学生的视力有负面影响，而且其并不能取代传统教学，家长和教师应适当控制电子书包使用时间。

文献列表：

[1]李如意. 电子书包环境下语文阅读课堂教学模式研究与实践[D]. 华东师范大学, 2015.

[2]钱冬明, 李如意, 高幼萍. 技术丰富环境下的课堂教学活动设计研究[J]. 中国电化教育, 2017, 000(006):17-23.

[3]成小娟. 基于电子书包的翻转课堂教学模式应用研究——《林中乐队》学案设计[C]// 华人探究学习学会. 华人探究学习学会, 2015.

广东省教育研究院教育研究课题《基于电子书包的统编初中语文读写结合教学研究》成果，立项编号：GDJY-2020-A-zy11）

1李如意. 电子书包环境下语文阅读课堂教学模式研究与实践[D]. 华东师范大学, 2015.

2范小玲. 统编版初中语文阅读教学与写作训练有效结合策略研究[J]. 语文新读写(32):1.

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4成小娟. 基于电子书包的翻转课堂教学模式应用研究——《林中乐队》学案设计[C]// 华人探究学习学会. 华人探究学习学会, 2015.