浅谈建构视角下的小学语文情景教学策略

浅谈建构视角下的小学语文情景教学策略

李珊珊

福建省晋江市内坑镇霞美畲族小学 福建省晋江市 362268

摘要：

情景化教学作为一种新的教学方法，可以提升小学生的兴趣，提高小学生的语言学习能力，使小学生更好的融入到课堂学习中去，所以这一方法在教学中被广泛应用。随着情景化教学模式在一线小学语文教师中的广泛使用，在不断的探索和实践中，由表及里，小学情景化教学也在发生着变化，在教学中越来越注重学生的主体地位和个性发展。所以，本文针对建构视角下小学语文情景教学，提出几点相关建议，希望对激发小学生的学习热情，提高情景教学在小学语文教学中的效率提供些许参考。

关键词：建构视角下；小学语文；情景教学

前言：情景教学法就是教师在教学的过程中运用视频、照片、音乐等为辅助，为学生创建一个立体形象的情景表象，使学生能够处在一个真实的教学环境中，可以深刻领悟课本内容显示的信息，从而在此情景中建立一种与课本紧密联系的教学活动，对于激发学生的学习兴趣，扩散学生的思维，发展他们的想象，开发他们的智力有着积极的意义。在小学语文教学中应用情景教学法还能加强学生对学习内容的认知，提升他们的语文核心素养，同时也是对课堂教学的补充和延伸。科学形象充满乐趣的语文情景教学，可以帮助学生养成独立思考的习惯，还可以帮助他们发现生活中的乐趣，以此来增强他们对语文学习的兴趣，从而不断提高学生的语文素养，促进学生的全面发展。在情景教学法不断发展的今天，结合学生的实际学习状况，帮助学生自主建构知识框架，使学生能够更好的融入到情景教学中去，达到更高效的语文课堂。

一、科学设计，激发学习兴趣

科学、合理设计情景是小学语文情景教学开展的基础。这就要求小学语文教师贯彻落实新课程改革的要求，在结合课程标准的前提下，转变自己传统的教学理念和以往情景教学设计的片面性和随意性，进而朝着丰富性和多样性的方向发展。同时，小学语文教师还要注重学生基本功的训练，通过合理的引导，提升小学生的听说读写能力，使他们能够在多样、丰富的情景中提高自身的逻辑思维能力和想象力。最后，还要注重情景教学的系统性，在教学的过程中要注重知识的归纳和总结，帮助学生建立系统的知识框架，加深他们对知识的记忆，方便他们对知识的解读，使学习更加全面和系统化。课堂是学生得到和掌握知识的主要场地，课堂教学的效率关乎着学生学习的好坏，是提高学生能力发展的关键。所以在课堂上运用情景教育方法时，应在具体结构与形式等多方面进行科学考虑，既要体现情景教学所带来的价值，又要考虑小学生的能力和接受程度。所以，这就要求小学语文教师在课前要根据教材内容以及小学生的实际状况和性格特点，有针对性的去搜索相关的教育资源并进行整合，以进行情景教学的设计，旨在能够真正抓住学生的兴趣点，使学生能够跟随教师的教学思路去进行思考和延伸，让学生在学习的时候没有心理压力，能够处在一个轻松愉快的学习环境中，并能够自主的去进行学习和探索，这样才能达到更高的课堂效率，极大的满足学生的求知欲望，对于小学生今后的语文学习有着积极作用。

例如，在统编版四年级语文上册《我们与环境》的内容学习时，这篇文章主要是锻炼小学生的口语交际能力。教师可以在课上让同学们阅读完本课的内容，然后为学生设计一下情景：我们的地球如果一直被这样破坏下去，我们就会失去赖以生存的家园，这时我们要学会反思自己。那我们身边存在哪些环境问题？哪些环境问题平时会对你造成困扰呢？为了保护我们共同生活的家园，我们可以做出哪些努力呢？通过这个情境的设计，可以激发学生对于自己身边环境的思考，在反思自己平时行为的时候，可以加深对地球的爱护，更容易从心底感受到生存家园的重要性，从而在之后的生活中去对自己的行为进行审视。这样在锻炼学生口语交际能力的同时，还激发了学生内心深处的感悟，有助于促进学生的全面发展和核心素质的培养，对于学生今后的学习和生活有着积极意义。

二、分层推进，渗透人文关怀

在进行小学语文情景教学的过程中，因为每个学生的理解能力和认知能力存在很大的差异，小学语文老师可以根据班上大多数人的实际学习状况和反馈去进行语文情景教学的设计。但同时也要关注少数人的学习状态，力求通过拓展让各类学生都可以得到提升。这种有针对性的设计情景教学，就需要分效果和难易程度分层次去进行教学设计。正常来说，在进行语文情景教学设计的时候，可以分为基础、发展和创造的逐渐上升层次，对于基础层次，可以要求本班所有的学生都进行参与，而对于第二阶级发展层次，教师则可以通过正确的引导让学生养成积极主动探索的习惯，使他们在渴求知识的前提下，去进行自身能力的提高。而对于最高层次的创造，这对于大部分学生来说很难，所以学生可以根据自身的状况有选择的去进行发展。在学生进行这三个层次的学习时，教师要综合多方面考虑制定相应的教学计划，以吸引学生的兴趣为前提，同时要避免相应阶层过于简单，而使学生享受不到努力的过程。教师设置阶层的目的是为了让学生感觉到可以通过自己的努力去完成，可以享受到努力的过程和成功的喜悦，从而在不断提高的过程中丰富自己的语文知识，拓展自己的知识面，在不断的学习中不断的提高语文学习兴趣，使学生能够积极的面对之后的语文学习。

三、富有创意，提高思维能力

随着现在科学技术的不断发展，信息技术在生活中被广泛应用，小学生获得信息的渠道越来越多，对于知识的渴求越来越大。但是小学生由于年龄的原因，活泼好动，注意力不能长时间集中且认知能力较低，所以这就需要语文教师在进行情景教学设计时，要有足够的创意性，能够满足学生对于知识的需求，可以快速提升他们的语文能力。创意性语文情景教学，需要教师具有相当丰富的生活和教学经验，并且对于教材内容可以有自己独特的见解，能从学生的角度去思考问题，使小学生更便于接受和理解。在我国传统的小学语文情境教学中，主要是对教材中重点和难点知识的不断重复，以达到学生记忆的目的，而对于课外知识教师则不做要求，所以这就导致小学生获取知识的面较窄，对于要学习的知识不能有一个全面的把控。而创意性语文情景教学，则需要实现课堂的开放性和多样性，在教学内容上要考虑用更全的维度帮学生提高思考力，拓展学生的眼界，发散学生的思维，加强他们的创造性，让学生有更广泛的思维空间，从而为小学生今后的语文学习打下坚实的基础。

例如，在统编版四年级上册语文小小“动物园”的学习时，教师可以为学生创建学习情景，可以让学生们参与讨论，自己在学生的心目中像哪一种动物，学生对于自己的感受如何。然后教师可以创造性的让学生形容自己像哪一种动物？为什么？然后同学之间相互讨论，看自己描述的是否可以得到同学们的认同。这种学习方法可以让学生充分发挥自己的想象，激起学生对于要学习的内容更深的思考，这时学生的思维就不仅限于教材内容，而是有了自己的想法和建议，使得学生的思维力和创造力都有了很好的锻炼。

结语：

综上所述，语文情景教学对于语文课堂效率的提升有着重要作用。在教学的过程中，小学语文教师要科学、合理的设计语文教学情景，可以通过抓住学生兴趣点、分层推进和多样性手段相结合，推进小学语文情景教学设计改革，提升语文课堂的教学效率，以达到提高小学生语文综合能力的目的。

参考文献：

1. 李静.建构视角下的小学语文情境教学分析[J].科教文汇(中旬刊),2014(04):175+179.

2. 罗玉珍.基于情境教学视角下的小学语文有效教学分析[J].读写算,2020(27):54-55.

[3]滕秀萍.情境教学法在小学语文教学中的应用[J].知音励志,2016(20):199.