(广西工业职业技术学院,广西南宁, 530001)
摘要:疫情期间的线上教学,要求思政课教师充分运用互动教学平台,结合思政课的特点,在教学内容与形式上作出合理的调整,精心研究组织。包括网络教学平台的选择、教学内容的推送和设计、教学纪律的组织管理、师生互动方式和教学评价等方面。以保障线上教学质量,达到思政课立德树人的效果。
关键词:云课堂;疫情;思政课
“停课不停教,停课不停学”,疫情的到来,让线上教学模式优势突显。广西工业职业技术学院的思政课教师们,多措并举开启思政课的线上育人新模式,以实际行动诠释立德树人、铸魂育人的使命担当。现以《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》为例,谈谈疫情期间线上教学的体会。
一、筛选适用的网络教学平台
筛选适用的网络教学平台是成功实施网络教学的前提和技术基础。按照学校的安排和思政课程的特点,反复尝试和多次实践,选择了4个网络教学平台,超星幕课+工院云课堂+腾讯会议+班级QQ群,实现线下学习和线上直播互动四位一体的网络教学模式。
二、根据线上教学特点,精心设计教学环节,打造优势课堂
(一)做好充分的课前准备,备课资料共享,教学有针对性
教师的备课准备很重要。学生家中学习,大部分没有教材,通过云课堂的“课前”环节向学生推送“学习资料”、“调查”、“一句话问答”、“测验”等任务,让同学们全面了解学习内容,确定答疑内容和方式。另外,布置学生观看超星幕课,发挥网络教学资源丰富的优势,辅助教学。超星的幕课和云课堂都能记录学生预习情况,教师通过学生预习的反馈,有针对性教学。学生课前预习情况,列入成绩考核范围。
(二)灵活运用云课堂提供的“课中”教学手段,进行积极互动
1. 运用“课中”互动环节,完成不同的教学任务,成功组织教学
云课堂提供了课中多种互动功能,满足课堂需要。“点将”“抢答”“举手”让同学们在互动趣味中掌握理论知识;“一句话问答”“粘贴板”“调查”,让同学们参与课堂讨论;“测验”“过关练习”,反复加强巩固学习内容.这些互动环节的运用,成功的实现了在疫情期间“停课不停学”。
2、通过云课堂提供的互动形式的组织,把握、带动上课节奏
网络教学使用电脑手机等网络工具,会产生眼睛和情绪的疲劳。教师上课期间合理运用云课堂提供的互动模式,把握上课节奏,保持学习注意力。
上课初,运用“点将”,随机点名,引起同学们的注意,振奋学生情绪,提醒进入上课状态。课中,运用“抢答”,让同学们在竞争中体会学习乐趣,引起兴奋点,减缓网课疲劳。“举手”,教师学生的双向选择,同学们在期待点名中会一直保持对老师和课程的关注。课堂有张有驰,同学们在课堂韵律中享受课堂,参与课堂。
(三)合理设计互动问题,增加互动吸引力
1. 互动设计突出重点和难点,以点带面
网络授课,增加了互动环节,有时因为点名等待等原因,纯讲授时间比传统教学少,网络教学内容具有精简性。因此课堂互动设计要突出重点和难点,有的放矢,不浪费每一个互动的机会,在有限的时间点覆盖教学要点。一些内容,则让学生通过超星慕课平台,观看教学视频及相关习题进行拓展学习。如《建设现代化经济体系》,用互动环节突出“五位一体”、“新发展理念”、“供给侧结构改革”、“创新”等重点,未讲述的政治部分,通过课后练习和观看超星视频完成。
2 互动设计贴近学生生活,化难为简
网络教学,学生可以随时随地,突破时空进行学习。但没有教师的面对面监督,也容易受到干扰,学习松懈。高职的同学理论性不足,对于纯理论教学有畏难情绪。网络互动设计必须贴近学生生活,关注时政热点,挖掘专业里的思政元素,才能引发同学们的共鸣,积极参与网络教学。
案例:《建设现代化经济体系》中“供给侧结构改革”是教学的难点,经济专业术语多。互动设计时以学生生活角度,结合专业展开,引导学生思考。如“调查”:你有海淘吗?“粘贴板”:大数据与你专业结合,有哪些创新?“一句话问答”:你喜欢的中国品牌有哪些,为什么?由此指明供给侧结构改革的原因、措施,和大学生的责任担当。
3、内容与形式结合,体现网络互动优势
在线教学互动性强、针对性强,更容易满足学生的个性需求。但是,要注意教学内容与教学方式相匹配。比如,讲授理论概念性知识点,选用“点将”“抢答”“测验”“过关练习”,让同学们在互动趣味中记忆理论概念。“一句话问答”“粘贴板”“调查”,用于学生讨论、思考、理解、拓展知识点。“粘贴板”适用于学生运用图片、声音的形象表达。如果设计的内容不合适,学生就会无法着手,起不到互动的效果,甚至产生教学中断的情况。
(四)课后布置网络作业,巩固学习内容
云课堂“课后”,布置作业,对学习成果进行追踪,给学生评星,进行交流。
运用云课堂监控,掌握同学们做作业的情况,及时提醒。批改作业,给同学们评定星级,及时鼓励。
三、加强线上教学管理,保证教学秩序
腾讯会议的考勤,保证同学们的在线听课。云课堂的考勤,说明同学们的签到。其中腾讯会议还能静音,发言,踢人,方便管理。双重考勤,保证网络课堂的按时进行,准时进行。
运用疫情先进事例,让思政教育更具现实性生动性
结合思政课特点,充分利用好坚决打赢疫情防控阻击战这个生动教材,积极宣传抗击疫情的先进人物事迹,坚定全体学生爱党爱国爱社会主义的情怀。注意结合课本内容,启发同学们思考,在思考中坚定“四个自信”,真切感受到中国特色社会主义制度的优越性,自觉投入到线上学习中。[1]
五、注重线上教学仪式感,营造良好的课堂氛围
网络隔空上课,在线教学场景灵活,大家的语言行为会相对随意,课堂感减弱,课堂氛围不易维持。教师要注意网络教学的课堂仪式感,网课要象正式课堂上课一样,注意形象、行为,尊重知识,认真上好每节课,给学生做榜样。[2]
注意网络教学方式方法,尊重、关心学生,营造良好的课堂氛围。网络是用语音来传递教学信息,教师要特别留意自己的语言和声音。根据教学内容抑扬顿挫,富有激情,柔和耐心,语速得当。要尊重学生,积极引导,鼓励为主。关注学生学习动态,随时调整教学方式。疫情阻隔了师生面对面,但阻隔不了彼此的爱和关心。教育的本质是爱。
六、注重评价反馈,进行教学反思
云课堂提供了全面的教学数据,包括全校教师的教学情况,个人课堂教学总体情况、课堂报告,通过这些学情数据,教师可以客观评价教学效果,改进线上课堂质量。如可以根据全校教师的教学统计数据,向优秀教师学习。根据个人课堂教学总体分析数据,反思课程总体教学情况。根据课堂报告,统计课堂教学实施详情,了解学生评价。
参考文献:
冯译冉 孙志勇.讲好有“温度”的疫情防控思政课的三个维度[J].学校党建与思想教育,2020(05):50-51.
刘洋 沈佩翔.关于提高高校思想政治理论课在线教学质量的思考[J].思想理论教育,2020(04):64-69
作者简介:邓卫(1969.11~),女,汉族,广西灵川人,讲师,研究生学历,硕士学位,广西工业职业技术学院,思政课专任教师,研究方向:思想政治教育。
[基金项目]2019年广西高校大学生思想政治理论与实践研究课题:新媒体环境下高职院校思政课信息化教学实效性策略研究---以广西工业职业技术学院为例(项目批准号:2019SZ038);2020年广西工业职业技术学院校级教改项目:课程思政背景下高职思政课教师能力提升路径研究(桂工立院科 〔2020〕 1号)
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