教师队伍建设是提高乡村学校教学质量的关键

教师队伍建设是提高乡村学校教学质量的关键

盘洪琼

贵州省六盘水市钟山区大湾镇幸福学校 553012

【摘要】“国兴必将强师”，新时代教师队伍建设是当前教育改革发展的核心。乡村学校的办学质量制约着中国教育的发展以及乡村振兴战略的实施，而缺乏一支稳定的、优秀的教师队伍是乡村学校教学质量得不到提升的原因之一。打造一支素质高、教得好、留得住的教师队伍是提高乡村学校教学质量的关键。

【关键词】乡村教育；教师队伍建设

《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》于2018年出台，党和国家把教师角色提高到了前所未有的高度。教师与国家富强、民族振兴、人民幸福联系了起来。“国兴必将强师”，新时代教师队伍建设是当前教育改革发展的核心。

目前，中国的乡村学校担负着九千多万名乡村孩子接受教育的重要使命。由于种种原因，乡村教育与城市教育的差距一直未能得到缩小，成为中国教育的短板。乡村学校的办学质量严重制约着中国教育的发展以及乡村振兴战略的实施。

笔者认为，缺乏一支稳定的、优秀的教师队伍是乡村学校教学质量得不到提升的原因之一。乡村学校教师短缺大面积存在，学科配置不合理现象比比皆是，再加上很多地区教育部门为了填补中心城区教师的不足而组织的在乡村学校教师中进行的“考调”这一“掐尖”行为，更是让乡村学校的教师队伍随时处于不稳定状况。因此，打造一支素质高、教得好、留得住的教师队伍是提高乡村学校教学质量的关键。

一、加强师德建设，打造师德高尚的乡村教师队伍

教师的职业道德，简称师德，它是教师和一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则，以及与之相适应的道德观念、情操和品质。师德，是乡村教师工作的精髓，可以用“师爱为魂，学高为师，身正为范”概括其内涵。

（一）师爱为魂。爱是师德的核心问题，“爱生”是教育的基础。“爱是教育的工具”，教育者不热爱儿童，教师不爱学生，就如同歌唱家没有嗓子，音乐家没有听力，绘画家没有色彩感，都将一事无成。师爱必须是排除了私心和杂念的父母般温暖慈祥的爱，恩师般高尚纯洁的爱。崇高的师爱表现在对学生一视同仁，不厚此薄彼，不以成绩好坏区别对待。

特别是乡村教师，面临的教育对象既有留守儿童，也有困境儿童，更要做到“三心”俱到，即“爱心、耐心、细心”。对那些学习特困生要“特别的爱给特别的你”，切忌易怒易暴、言行过激，对学生要有耐心，当学生受到挫折、处境困难的时候，给学生以同情、关怀、体贴和帮助；对待学生的提问耐心细致，要和蔼可亲地给予解答；尊重每一位学生的人格，不体罚或变相体罚学生；对学生严格要求，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，将教书和育人有机的统一起来，注重培养学生的学习兴趣。

（二）学高为师。一名合格的教师，必须要有扎实的专业知识，较高的文化水准，要业务精炼、知识面广，有高超的教育教学能力、扎实的知识功底、勤勉的教学态度、科学的教学方法。只有当教师的知识视野宽广得无可比拟时，才能成为教育过程真正的能手、艺术家和诗人，才能真正做到传道授业解惑。这是新时代学生对教师的需求，也是社会对人才的需求，是中国当代国家国情的需求。所以，乡村教师要不断地通过学习充实自我，通过教学实践提升自我，最终以丰富的学识引导人、激发人。

（三）身正为范。身正就要诚实正直，言行一致，语言文明，仪表大方，态度和蔼可亲，教态高雅洒脱。为人师表是教师职业的内在要求，教师的一言一行对学生的思想、行为和品质具有潜移默化的影响。教师工作的示范性与学生所特有的向师性，使得教师在学生的心目中占有非常重要的位置。教师要起到自我表率作用，以整洁的仪表影响人，以高尚的人格感染人，以和蔼的态度对待人，以博大的胸怀爱护人。只有这样，才能保证教书育人的实效，学生才会“亲其师，信其道”，进而“乐其道”，从而以教师的人格魅力和学识魅力教育感染学生，做学生健康成长的指导者和引路人。

二、注重能力提升，打造业务精湛的乡村教师队伍

乡村学校的教师队伍建设工作要坚持以人为本，充分发挥广大教师的主体性作用，强化教科研的引领、现代信息技术的运用，着力提高教师新课程的教学能力，全面实现教师综合素养的提升，全力建设一支师德高尚、知识丰富、勤于育人、精于教书、善于创新、团结和谐的教师队伍。

（一）学校要创建教师队伍发展平台

近几年，特设岗位教师充实到了乡村学校，这些年轻人基本上都缺乏教学经验，有的甚至还是非师范院校的学生，只是执有一张教师资格证而已。为了让年轻教师尽快站稳讲台，依靠教育部门的培训是远远不够的，学校要加强校本培训，提升自身的造血功能。微格教学就是一种快速培训新教师的校本培训方式。

微格教学是建筑在教育教学理论和对教学技能技巧总结研究的基础之上，利用现代视听技术，对教师的课堂教学技能进行比较系统的模拟实践和精细训练，通过“反馈—强化”机制，在有控制的条件下进行精细化的反复训练的一种教学活动。微格教学通常将一节课的要素分为导入、讲解、提问、演示、板书、教态、结束、说课等8个技能进行专项训练，通过提供示范、编写教案、角色扮演、反馈评价等方式，对新教师进行强化培训，搭建新教师专业发展的平台，实现教师的专业成长。

学校要充分重视情感因素对教师专业素养提升的重要性，分层制定乡村教师培养计划，完善骨干教师评选、考核、培养管理办法，确定培养目标，分层次推进，阶梯式培养。学校还可以通过开展“青蓝工程”，骨干教师和青年教师的结对子的方式，明确职责、任务、目标，通过骨干教师的传帮带，加速青年教师成长。

（二）学校要建构教师队伍发展环境

乡村学校要针对实际情况，制定切实可行的、先进的绩效评估体系，做到公平、公正、公开，赏罚分明，从而激励先进，鞭策后进。在教师管理使用时，根据实际情况，因人而异，因科而异，因岗而异，做到人尽其才。通过建设充满生机与活力的学校，宽松而和谐的校园环境，打造团结协作的教师队伍。

（三）学校要培养教师队伍敬业精神

爱岗敬业不仅是个人生存发展的需要，也是社会存在和发展的需要。学校要引导乡村教师改善职业态度，对工作热情、认真、勤奋、踏实，对专业敬畏、反思、学习、创新，对学生尊重、信任、关心、激励。教师对教育教学工作要高度负责，甘为人梯，乐于奉献，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生，勤于钻研教学业务，努力探索科学规律，锻炼教书育人的本领，采取有效的教育方法，追求最优的教育效果。

治贫先治愚，扶贫必扶智。“治愚”和“扶智”，根本就是要发展乡村教育。乡村教育呼唤好老师，乡村教师的使命无上荣光。乡村学校要以“爱生、敬业、博学、成长”为落脚点，树立乡村教师的使命感和成就感，以事业留人、以情感留人，逐步形成一支结构合理、关爱学生、敬业奉献、博学多才、专业成长的师资队伍，为乡村学校的可持续发展、和谐发展奠定坚实的基础。

【参考文献】

1. 张文玲，浅谈加强师资队伍建设[D]，福建教育，2019年3月

2. 教师队伍建设的三个维度，法治周末，2017年12月

【作者简介】盘洪琼，女，1972年12月生，贵州省六盘水市钟山区大湾镇幸福学校教师，高级教师（中）。