小学语文阅读中思维导图的运用研究

小学语文阅读中思维导图的运用研究 张祖芳

江西省吉安市泰和县滨江小学 343700

摘要：小学生现在对于阅读的理解只是单纯地将一段段文字读出来，往往读了好几遍，却并不明白文章所表达的意义，造成学习效率低下，并逐渐丧失对语文学习的兴趣，这就需要教师运用更加巧妙的科学的教育方式帮助学生提升对阅读的理解，增加学生的学习热情。思维导图这一全新的教育方法就受到了教师的青睐，阅读时在学生的脑海中建立一个直观的形象，建立生动形象的画面，从而使学生在阅读的过程中不断加深理解和感悟，这时教师只需要为学生适当地进行一些点拨，学生就能更加透彻，所以思维导图的作用不言而喻

关键词：小学语文阅读；思维导图；运用研究

引言

阅读是学生的主要学习方式，也是提升综合能力最直接有效的途径。在小学语文群文阅读教学中，教师需要引导学生有目的、有意识地深入解决文章主旨及写作背景。思维导图能帮助我们更好地理解文章情感，让学生基于文本产生联想，培养学生独立思考的能力。然而，在小学群文阅读教学中，教师缺乏对学生思维导图的有效指导，导致部分小学生对文章内容理解不到位或不完整。因此需要教师从不同的角度引导其解读文本。

1思维导图的概念及特点

思维导图又称心智导图、脑力激荡图，是一种表达发散性思维的图形思维工具，由西方心理学家东尼·博赞提出。思维导图是一种集图形、颜色、线条、文字于一体的图文并茂的表示方法。它是根据人的大脑的运动规律，全方位调动大脑各方面潜能的一种思维工具。思维导图作为一种教学辅助工具，能有效提高学生阅读能力。将思维导图引入课堂，把课堂知识与相关图形、图像、颜色形成记忆链接，让学生将关注点移到可视的直观图形上，学生的兴趣得到激发，记忆、阅读理解、审美鉴赏能力得到提升。教学实践证明，思维导图对培养学生自主探究意识、阅读理解能力，增强教学实效性具有重要意义。

2思维导图对小学语文阅读教学所带来的重要意义

思维导图是让学生通过阅读文章的内容在自己的脑海中形成一个个鲜活的画面，这样不仅能锻炼学生的阅读能力，也能扩展学生的思维能力，更能强化学生的记忆能力，思维导图能够将比较复杂抽象的文字具象化、简便化。思维导图相比传统的教学更加简便科学，传统的语文授课方式只是单纯地教育学生不停地阅读、不停地背诵，遵循着“书读百遍，其义自见”的教育理念，虽说最终也可能会有所成效，但其中所浪费的时间不言而喻，更何况小学生的年纪较小，都比较贪玩，学生并不会真正静下心来去阅读，可能最多只读个两三遍便将课本抛之脑后，也不会记下多少东西，更不用说去理解其中的内涵，长此以往，学生的学习热情不断下降，对于阅读文章会产生抵触心理，甚至厌学，这种结果不是我们希望看到的。所以为了能够提高学生的自主学习性，激发学生的学习兴趣，就需要运用科学的方式对学生传输知识，思维导图对于提高学生兴趣、将教学内容简化、降低文章的难度有着无可比拟的优势。国家一直提倡的给学生减负，不光是减少学生的作业量，还有要将复杂的教学简单化让学生能够轻松无压力地学习知识，所以，思维导图的应用与推广普及不光对小学语文甚至对其他学科都有着重要的意义。

3思维导图在小学语文阅读教学中的应用

3.1提高学生自学能力，提升预习效果

预习能力是学生自主学习能力的一个重要方面。有效的课前预习有利于学生养成良好的学习习惯，也对提高课堂教学效率大有裨益。而实际阅读教学中，一些学生对课前预习不重视，或敷衍了事，或囫囵吞枣。小学生对色彩比较感兴趣，通过思维导图进行预习，可以激起学生的学习兴趣，提高学生的自学能力，学生的预习效果自然也会得到提升。如学习部编版三年级上册第六单元的课文时，教师可引导学生通过思维导图的方式进行预习。这个单元围绕“祖国河山”这一主题编排了四篇课文，但形式却不一样，有诗歌和散文两种形式。通过思维导图对关键内容进行简单提炼，能使学生对整个单元的内容有一个总体把握，不仅提高了预习效果，还让学生有了初步的文体意识。教师在教学中可以采用这样的教学方式：挖掘本单元课文共同的教学价值，并用思维导图以某种显性线索串成一个完整的阅读体系；重点分析本单元中的一篇文章，包括字词、语法、表达方式、写作手法、感情色彩等；学习完成本篇文章后，单元内的其他文章可作为学生阅读的拓展，让学生先自学，教师再针对学生的自学情况进行补充。这样以点带面的学习，能从根本上提高学生的自学能力。

3.2重视阅读过程中情感体验的培养和师生间关系的构建

在小学语文群文阅读教学中应注重师生关系构建和情感体验。教师要引导学生阅读文章，理解作者所表达的情感。如在《敬畏母亲》中：“我从父亲那感受到了母爱。”本文开放性和创造性较强，篇幅短，内容丰富，有一定难度。这一篇文章可以让学生自由发挥想象进行朗读并分析，通过阅读体会父爱与母爱之间的深情，更好地理解作者所表达出来的情感；同时，教师还应该引导学生学会阅读文本，通过自己的感触去理解文章内容所表达出来的情感，在教学中要充分重视师生间关系的构建并对学生进行积极反馈。

结束语

教师需要关注思维导图的灵活应用要求，通过详细的分析，以及解读来引导学生自主学习、合作学习和高效复习。充分体现思维导图对语文阅读教学的指导作用，逐步发展学生的核心素养和综合能力。

参考文献

[1]申海菊.利用思维导图提升小学语文阅读教学[J].新智慧,2019(11):116.

[2]刘秀英.基于思维导图的小学语文群文阅读教学[J].吉林教育,2019(15):75.

[3]赵树丰.基于思维导图的小学语文群文阅读教学研究[J].甘肃教育,2019(08):101.