新高考模式下初高中地理教学衔接研究

新高考模式下初高中地理教学衔接研究

吴明星

江汉油田高级中学 湖北省潜江市 433123

摘要：初级和高级地理知识有密切的相关性，但存在一些差异。因此，教师开展地理教学时，必须立足于两个阶段的地理知识差异，与知识体系、教学方法、学习方法和目标定位建立良好的联系，帮助学生顺利进入高中地理知识。

关键词：新高考模式下 初高中地理 教学衔接 研究

引言

作为系统化的课程，初高中地理存在极强的关联性，课程目标中也有诸多重复性内容。教师在开展高中地理课堂教学的时候，应加强课堂教学的有效衔接，不断提升高中地理课堂教学质量，发展学生的地理核心素养。但是在具体的教学中，由于初高中两个阶段教学目标、内容上存在明显的差异，以至于地理课堂教学出现了明显的脱节现象，严重影响了高中地理课堂教学质量。

一、高中地理教学面临的问题与挑战

（一）初高中地理学习现状

初中三年学习后，一年级学生在知识储备、心理素质和学习思维等方面实现了质的飞跃。但受高中毕业考试的分数线影响，大多数高中毕业生的地理基础知识薄弱。在研究一年级地理课程时，大多数学生在地理知识方面存在“错误”和“分离”现象。这种情况导致教师难以教授新课程，学生们也束手无策。随着时间的推移，学生对地理学习失去兴趣，直接影响地理能力的形成和终身发展。

（二）“副科”观念影响高中地理学习

第一，在许多初中，校长、教师、家长和社会都认为地理是副业和边缘学科。即使在一些学校，地理也是可选的。市町村的大部分初中仍有专业地理教师授课，而在广大农村中学地理已成为一门真正的“副课”，由其他科目的教师或教学不足的教师或即将退休的教师临时举办。一些学校没有教学墙类型或墙类型陈旧，没有模型甚至基本地球仪。考试中，老师画了书中最重要的内容，让学生们记住。最后，宁夏高中入学考试的政治、历史、地理、生物学相结合，只需选择其中一项，即30分。大部分学生没有选择地理，所以三年级没有地理教学秩序。在严峻的高中入学考试压力下，学生们已经把一年级和二年级所学的东西还给老师了。因此，学生缺乏最基本的地理知识和学习方法。

二、初高中教学衔接的重要性

初中教学的衔接是指初中课程与高中课程之间的连续性，这对学生完成义务教育和接受高中教育具有重要意义。地区地理教学是初中和高中地理教学衔接的重中之重。第一，地域地理是初中和高中地理教学的最直接联系点。初中地理教学中，地域地理无论在内容上还是在知识目标设定上都具有绝对优势，高中科将提供大量课程，进一步深化区域地理教学。第二，区域地理教学是将地理教学与初中和高中联系起来的最有效的重点。由于地域性是地理的特征，而且该区域也是地理学习的起点和立足点，所以任何地理特征或法律研究都必须有其区域载体。

三、促进初高中地理教学有效衔接的策略

（一）培养学生的理解能力

在初中教学阶段，教师没有认识到理解能力对学生的重要意义，从而忽视了学生理解能力的培养，从而影响了学生的学习效率。因此，教师要彻底改变传统的教学理念和教学策略，要将创新性教学方法融入课堂教学中，重视学生的分析能力，让学生学会对某一地理现象进行分析和探究，并要求学生改变学习态度和学习方法，学会主动地获取地理知识，掌握分析问题的能力。教师要公平对待每一位学生，要根据每位学生的学习状况进行针对性教学，对学生进行因材施教，提高学生对地理的重视程度，提高高中地理的课堂教学效果。例如，在学习地球的运动及地理意义的教学内容时，教师可以与学生一起回忆简单的概念和特点，让学生复习和巩固初中地理知识。对于高中地理教学，教师还可以将一些抽象的知识融入教学中，让学生能够深入地理解和运用。此外，教师还要让学生走入生活和大自然，结合实际展开地理学习，不仅符合素质教育的教学要求，还能够强调理解能力的重要性。教师要积极转变教学理念，要多利用多媒体展开高中地理教学，转换难以理解的内容，通过多媒体更好地呈现出来，多采用启发式和探究式的学习方法来引导学生进行理解。教师要充分发挥多媒体的教学作用，要为课堂注入新的活力，为学生营造良好的学习氛围。

（二）构建区域地理知识体系，串联衔接内容

在一个完整的区域地理知识体系中，知识的一部分或作为体系的出发点发挥着基础的作用，并给出了研究方向，例如。(b)了解该区域基本地理要素的特征；或作为系统连接点发挥逻辑过渡的作用，例如:b .了解本区域的地理现象和地理过程；或作为系统的一个支柱，发挥升华和促进应用的作用，如区域发展措施、发展意义等。初中的区域地理是以行政界限为基础的，使学生能够学习一个大陆或一个国家的区域地理特征，并作为区域地理知识系统的基础。但是，高中的知识范围更广，这是基础的又一个延伸。因此，教师有必要指导学生将初中和高中的地域知识融入完善的知识体系，使学生能够明确每一个知识语境，促进有效的融合。

（三）转变学习态度，掌握基本方法

学习方法是帮助学生取得成功的重要途径。当前中学生学习地理时，基本上是通过红色学习，经常忽视地理知识和现象的分析和理解，无法建立和总结所学地理知识，导致学习成绩差。而高中地理学习则要求学生具备非常高的综合能力。在这种情况下，如果高中生还在使用初中地理的学习方法，就很难取得想要的结果。一年级地理教学应注重指导学生注意周围的地理知识和地理现象，使学生认识到初中地理知识对高中地理学习的重要性。不要在前面几节尝试教新的课程，这样学生们就可以观察周围熟悉的地理现象，多加注意，让学生们了解初中地理是高中地理的基础。如果缺乏初中地理的基本知识，那么高中地理就像空袭一样，很难学习。比如，初中地理谈到了中国气候类型的分布和特点，所以我请学生们谈谈宁夏气候类型和特点的表现以及为什么会出现这种现象，并表示这是一个需要在高中一年级教学中解决的问题。如果我们不知道气候类型在中国的扩散，就很难分析这种气候类型的成因。通过比较，学生们认识到初中和高中在掌握地理知识方面有不同的要求，能力也不同，因此必须采用不同的学习方法。因此，地理教师应始终关注周围的地理现象和事物，指导学生感知周围的地理，并学会用教科书中所学的理论来分析这些地理现象。例如，2008年5月12日四川汶川发生了8.0级地震。在教授地震时，我要求学生们先看地震发生时的照片，然后让学生们在中学学习到的知识基础上分析地震的原因和可能的危害。最后让学生们根据实际情况进行分析，宁夏位于南北方向的地震灾区，学校东侧有南北方向的断层带。如果此时发生地震，我们该如何吸收地震呢？带练习的教师教学可以让学生感觉地理来自生活。

（四）做好教学方法衔接，提高教学效果

在初高中阶段的地理教学中，由于教学目标不同，学生的学习能力也存在显著的差异性。因此，教师必须要关注教师教学方法、学生学习方式的衔接。基于此，教师在实际教学中，应对具体的教学方法进行调整，促使初高中地理进行有效的衔接。具体来说，教师可以充分借助现代信息技术，结合地理教学内容，给学生营造一个生动、有趣的教学情境，并将地理知识直观、形象地展示在学生面前，最终帮助学生更好地理解抽象的地理知识。另外，由于两个阶段学生的知识理解能力存在显著的差异性，在高一阶段的教学中，教师可适当给予教学干预，甚至在刚开始的时候，采用初中阶段的地理教学方法，帮助学生逐步过渡到高中阶段的地理学习中。例如，在“地球运动”教学中，考虑到初中阶段学生只对地球的自转和公转进行了简单的认识，并简单理解了昼夜现象、四季变化等，而高中地理知识难度增加，要求抽象分析、判断和准确计算地球运动等，如果教师直接讲解，学生就会感到困难，难以消化，因此，教师可充分借助多媒体这一手段，将抽象的地理知识直观化、形象化和简单化，进而提升地理教学质量。

结束语

综上所述，初高中地理知识之间存在密切的相关性，但又存在一定的差异性。因此，教师在开展地理教学的时候，必须要立足于两个阶段地理知识的差异性，从知识体系、教学方法、学习方法和教学目标定位上做好衔接，帮助学生顺利进入到高中地理知识的学习中。

参考文献

[1]吕雯雪,彭鹏.新高考背景下初高中地理教学的有效衔接——基于地理课程标准视角[J].中学教学参考,2020(34):83-84.

[2]林碧.新高考导向下的初高中地理教学衔接研究[J].当代教研论丛,2020(06):20+26.

[3]朱少庆.新高考背景下初高中地理教学衔接策略初探[J].中学课程辅导(教师教育),2020(05):95.

[4]陈改芝,吴继彪,王海鹏.新高考改革下初高中地理教学目标衔接的探讨——以“常见天气系统”教学目标设计为例[J].考试周刊,2017(27):149-150.

[5]陈晏琦,尹发能.新高考背景下初高中地理教学衔接问题研究[J].中学地理教学参考,2017(06):19-20.