小学体育教学中趣味田径互动的开展策略探究

小学体育教学中趣味田径互动的开展策略探究

乔进

淄川区实验小学南校区 山东省淄博市 255100

摘要：趣味田径活动结束了操场上田径活动简单、直接、枯燥的尴尬历史，为小学生的体育锻炼、快乐运动和健康成长开辟出一块生命乐园，极大地改善了小学生体育活动的锻炼局面。因此，教师以趣味田径活动为研究对象，并通过开放活动氛围调控主体状态、投放趣味材料激发主体动机、开展竞争活动释放主体潜能等策略而付诸实施，以此培养小学生对田径活动的浓厚兴趣和求知动机，切实促进小学生的田径认知、体育锻炼和快乐成长。

关键词：体育教学；趣味田径活动；开展策略；小学生

文章首先阐述趣味田径活动的简介，确立本次研究的基点；然后详细论述趣味田径活动的科学开展策略：开放活动氛围调控主体状态、投放趣味材料激发主体动机、开展竞争活动释放主体潜能。

一、趣味田径在小学体育教学中的价值

(一)增强课堂教学的趣味性

在以往的教学中，体育教师在田径教学中普遍直接讲明课堂要点，然后让学生进行练习活动，这样的教学形式十分枯燥、乏味，无法激发学生的学习兴趣。在这样的教学中，教师只是为了能尽早地完成教学目标，而学生也是应付性地完成学习任务。在新课改的背景下，传统教学模式已经无法达到新的教学要求，教师应注重学生体育意识的树立与体育技能的培养，使小学生形成良好的体育运动习惯，以便于学生能向着终身体育的目标发展。趣味田径是一种全新的教学模式，教师将其运用到体育教学中，能最大限度地提高课堂教学的趣味性，让枯燥的课堂变得更加生动有趣，让小学生爱上体育，爱上田径运动。(二)提高学生的课堂参与性

小学生是课堂的主体，是体育课程的直接参与者。因此，学生的参与程度直接影响着体育教学效果。在小学体育教学中，趣味田径在提升课堂趣味性的基础上，能够充分地调动学生的学习兴趣与积极性，让学生主动参与到课堂教学活动中，并深刻地感受到田径活动带来的乐趣，充分地体现出学生的主体性作用。可见，学生的课堂参与对教学有着重要的意义。

(三)激发学生的学习兴趣

趣味田径是从欧洲国家传过来的，深受学生的喜爱。趣味田径是在原来田径运动基础上进行转变的教学方式，符合小学生的心理与生理规律，形式也比较多样化。趣味田径在我国处于发展阶段，但已经取得了显著成效。趣味田径具有灵活性特征，不受时间与地点的限制，深受学生的喜爱，使学生能长久地保持学习兴趣，也为学生的健康发展奠定了一定的基础。小学阶段的学生正处于身心发展的重要时期，趣味田径可以将学生的兴趣爱好融入教学中，让学生从中感受到运动的乐趣，进一步激发学生的潜在能力。在体育教学中，教师要时刻关注学生的兴趣变化，从而更好地开展趣味田径教学活动。

(四)增强学生的身体机能

小学是学生身体发育的重要时期，该时期让学生参加体育运动，可以锻炼小学生肢体的协调性，促进学生身体各项机能的良性发展。另外，运动还可以促进小学生脑力与智力的开发，真正促进学生德智体美劳的全面发展。体育运动能促进学生身体机能的发展与成熟，使学生身心得到全面的发展，田径是体育教学的重要形式之一，通过田径运动能使小学生的下肢进行协调性的摆动，提高机体的协调性，并且能改正不良的行为习惯。所以，趣味田径教学的开展，还能有效增强小学生的身体机能，让学生在运动中获得更长远的发展。

(五)培养学生良好的道德情操

在体育教学中，田径分为两种模式，即单人田径与集体田径。单人田径可以培养学生的竞争意识，让学生敢于表现与尝试，从而使学生形成坚定不屈的品格;集体田径可以使学生形成团队意识与责任感，形成宽容友好的品质。在团队竞赛中，作为团队的一员，学生要学会承担责任，还要对失误队友宽容。可见，田径运动不仅能够使学生养成坚韧不拔的意志，还能树立责任感与宽容意识，使学生形成良好的道德情操。在趣味田径中，学生可以相互学习，取长补短，收获感动与尊重，使学生获得情感教育。

二、趣味田径活动的科学开展策略

（一）开放活动氛围调控主体状态

田径活动不像球类活动那样具有突出的趣味性和刺激性，因此，教师在开展田径活动时要开放活动氛围，不能太拘谨。否则，田径活动就会进入“万劫不复的死局”。教师的一言一行、一举一动都能为田径活动融入快乐元素，教师还要采取一些方法来活跃认知氛围，让小学生开开心心地去运动。

以“20米往返跑”为例：如果教师仅仅让小学生简单地进行20米跑，小学生很快就会产生疲劳和厌烦心理。因此，教师可以提高“20米往返跑”的趣味性和欣赏性，让小学生手拿一支乒乓球拍，且拍上还要放一个乒乓球，让小学生用球拍端着乒乓球去进行“慢速度”的“20米往返跑”。小学生的乒乓球一旦落地，就视为失败，必须再次回到起点，一切从头开始。这样，小学生就像在做游戏一样进行着“20米往返跑”。虽然，乒乓球拍及乒乓球的加入减慢了小学生进行“20米往返跑”的速度，却提升了“20米往返跑”的趣味性，也有效训练了小学生的平衡性和协调性，更能让小学生乐此不疲地进行“20米往返跑”。

（二）投放趣味材料激发主体动机

教师不仅要营造快乐氛围，还要为小学生的田径活动投放一些趣味材料，让小学生像幼儿园的小朋友一样去进行田径活动，自然就会创设出趣味横生、美不胜收的田径活动。只要田径活动充满趣味性，小学生就会开开心心地投入教师预设的田径活动中，快快乐乐地享受游戏化的田径活动。

以“标枪活动”为例：小学生对单纯的标枪训练活动并不感兴趣，因此，教师可以为小学生的标枪训练提供趣味性材料，以此让小学生多次进行标枪的投掷训练。例如，教师可以使用排球架子为小学生拉起一条铁丝，并在铁丝上挂上一些小学生从家中带来的废弃毛绒玩具，让小学生在30米处手拿标枪对毛绒玩具进行投掷“击杀”，看看谁能用标枪击中毛绒玩具。这样，小学生就会在使用标枪进行投掷的过程中获得多次训练臂力和控制能力的机会，且还会形成一定的比赛氛围和竞争氛围，从而有效提升标枪训练的趣味性、参与性和表现性，让小学生开开心心地参与竞争，开开心心地表现自我。

（三）开展竞争活动释放主体潜能

教师不仅要创设快乐氛围和投放趣味材料，还要激发小学生的表现欲望和竞争意识，用表现机会和竞争刺激去消除田径活动的枯燥性。小学生具有较强的自我意识、价值意识、荣誉意识和表现意识，因此，教师的“刻意创设”必然能激发小学生的表现意识和竞争意识，在各显神通中尽情享受竞争的快乐。

以“100×4接力赛”为例：为了提升小学生对“100×4接力赛”的参与机会，教师可以组织多批次的“100×4接力赛”活动，让小学生轮流上阵、多次比赛，以最后的总成绩作为评比结果的标准，看看哪一组队员使用的时间最短。这样，小学生就会轮流上阵，当观众时就为参赛队员摇旗呐喊、加油打气，上场比赛时就毫无保留、全力以赴地尽情表现自己的运动天赋。因此，“100×4接力赛”为小学生提供了表现机会和竞争契机，使小学生能焕发出灿烂的生命活力与运动激情，积极主动地参与到“100×4接力赛”中。

三、结语

随着时代创新理念的深入人心，教师开始致力于田径活动中新理念、新策略和新方法的有效应用，以改变田径活动枯燥乏味的尴尬局面。在此过程中，趣味田径活动开始风生水起，展示出强大的新奇性、趣味性和实效性，极大地改观了田径活动的教学局面，小学生参加田径活动的积极性和自觉性越来越高涨。

参考文献：

［1］陆一叶.趣味田径教学法在小学体育课堂的应用策略探析［J］.田径，2019（11）：16-17.

［2］颜汤峰.趣味田径在小学体育与健康课程中的应用研究［J］.教师，2018（34）：104-105.

［3］钟奕伟.实施趣味教学，让小学体育田径训练焕发魅力［J］.体育风尚，2018（12）：42