试论小学科学教学中如何提高课堂教学效率

试论小学科学教学中如何提高课堂教学效率

洪晓芬

安徽省合肥市合肥高新创新实验小学 230001

摘要：小学科学教育是培养学生科学意识和科学兴趣的基础教育，对健全学生知识结构、提高学生科学素质具有重要意义。科学教学课堂是教师开展教学活动的主阵地，也是学生在校获取科学知识的主渠道，因此，要想提高学生的科学素质，教师应不断优化小学科学课堂，提高课堂教学效率。本文将就小学科学教学中如何提高课堂教学效率提供几条策略，以供广大同行参考。

关键词：小学科学；科学意识；科学兴趣；教学效率

在新课程教学理念的指导下，如何实现全面提高学生素质是每位教育者关心的问题。科学教学内容是为健全学生素质而设计的，因此，做好科学教学工作也是提高学生综合素质的有力举措之一。本文结合实践教学经验，提出能够有效提高课堂教学效率的教学策略，供广大教学同仁参考借鉴。

1. 教学目标明确是提高课堂效率的前提

教学目标是一节课的指导精神，失去教学目标的教学课堂无疑就像一艘失去航向的巨轮。在科学教学过程中，教师要根据教学大纲、教材和学生实际，确定教学目标。教学目标首先要具体明确，这样在设计教学内容时才能有章可循，不至于无的放矢；其次，教学目标应当全方面多角度进行设计和设定，既要明确具体的教学重点又不能太过繁琐，简明扼要地指出每堂课的中心要点；最后，教学目标并不是依靠教师自己的凭空想象，而是应当立足于学生的实际发展需要，着眼于班级学生的实际情况和课程内容的具体教学要求进行综合考量，充分体现“因材施教”这一教育理念。只有设计和提出真正科学有效的教学目标，才能实现提高教学效率，促进教学发展的目标。科学教师对科学教材要活学活用，根据学习主体的实际情况确定教学目标明确，这是提高课堂效率的前提。

比如，在学习《声音是怎样产生的》和《声音是怎样传播的》之前，教师即可针对不同学生设定不同的教学目标：除了让学生们知道声音怎样产生和传播这些课本上提到的知识以外。对于学习热情很高的学生，教师则可以为其讲讲电话的原理，或在班上带领部分感兴趣的同学做一个简易的电话。在不同的教学目标的指引下，不同层次的学生可以获得不同的收获，这也体现了“以人为本”的教育教学理念。

二、科学设计教学过程是提高课堂效率的关键

要想实现科学的课堂设计，教师首先要以教材内容为准，丰富教学内容，想法激发学生的探究兴趣，组织合作学习提高学生的团队协作能力，还要利用多媒体技术，提高学生的学习体验。通过多维施策，并对课堂暴露出的问题和不足及时进行优化和改进，这样课堂效率才能不断得到提高。

比如，在学习《呼吸与健康生活》时，教师就需利用多种手段来提高教学效率。首先，教师可以借助多媒体设备，用视频形式为学生演示人肺的工作原理。学生只有了解了肺的工作原理，才能意识到清新的空气、远离香烟对人体健康的重要意义。在此基础上，教师可以带领学生到郊外体验呼吸清新空气的感觉。接下来，教师可以向学生介绍几种能够增加肺活量的体育锻炼方式，并鼓励学生养成体育锻炼的好习惯。教师还要鼓励学生多向自己身边的人宣传戒烟的好处，锻炼小学生的社会实践能力。通过多维施策，课堂教学效率得以提高。

三、合理的课堂评价是提高课堂教学效率的保障

在传统的课堂教学过程中，许多教师不大注重科学的评价机制的建设工作。其实，科学的评价机制是保证素质教育能够有效落实的前提保障。基于新课程标准中对于教学评价的要求，教学评价不应是单一，建设科学的评价机制应是一个系统工程，需要群策群力，不能草率为之。

这里借一个教学案例来说明科学的评价机制对于提高课堂教学效率的重要性。比如，要考查学生学习《营养要均衡》一节的学习效果，如果针对教学内容设计几道习题，然后根据学生答题情况来评价学生的学习效果，这恐怕很难真实反映科学课堂的教学效果。如果换一种方式，为学生提供几套菜谱，让学生从中选择一套营养搭配最为合理的菜谱，这样效果恐怕会更好一些。所以说，为了检验学生的学习效果，教师在制定评价机制上一定要敢于出新招，不要拘泥于传统的评价成见。

四、联系生活实际，积极拓展课外探究

科学课程标准中指出：教师不应把上下课的铃声作为科学教学的起点和终点，要鼓励和引导学生在课前做好准备工作，在课后开展后续工作。虽然有的科学教师经常说“这个问题我们课下继续研究”，但往往话过之后并无下文，因此，“继续研究”也就成了空话。教师可以结合教材设置、当地实际、学生兴趣所在，布置难度适宜、能引发学生探究兴趣的课外探究任务，让学生多接触大自然，多动手、多思考、多钻研，在实际操作中提高实践能力。

总结：

总而言之，小学科学教师作为学生们了解世界的第一扇窗应不断积累各方面的新知识，才有可能满足学生的求知欲。因此，科学教师要不断提高自身素质，结合社会发展现实，为学生设计内容适宜、形式多变的教学，这样才能提高课堂教学效率。

参考文献：

[1]王婷.浅议如何提高小学科学课堂教学效率[J].中国校外教育（下旬刊）,2020,(2).105.

[2]吕青竹.小学科学教学现状及其影响因素研究[J].求知导刊,2017,(35).96.