江西工业贸易职业技术学院
江西南昌330038
摘要:新形势下,随着计算机和互联网的不断发展,计算机技术与其他学科融合程度开始逐渐的加深。在高等职业学校,计算机基础教学涵盖的内容比较的广泛, 需要培养学生的应用能力。以应用能力为导向,灵活的使用教学方式,为学生提供开放的计算机学习环境,适应信息化时代对人员的根本需要。借助网络资源,建立立体化的教学情景,为学生的后续学习能力发展奠定良好的基础。因此,本文首先提出问题和内容,之后,根据现状,找到合适的应有导向培养路径。
关键词:应用为导向;高职计算机;基础课程教学
一、问题的提出
在“双元制”职业教育改革的路径中,传统理念下的教学方式,已经不能适用于当前的发展需求,计算机基础教学与专业教学还存在脱节现象。日常教学仅为考试服务,基本上都是在“讲授—复习—考试”的培养思路中,反复训练简单操作[1]。注重考试,忽略课程深度实践,忽视教学内容调整,课程考核和学习质量评价方法单一,教学评价与培养目标不符,实践课时偏少,无法满足各层次学生需求。鉴于此,如何实现以就业为导向,兼顾生源差异并达到统一高职计算机基础课程教学?就成为了当前形势下,大家需要重点关注对象。
二、应用为导向的高职计算机基础课程教学路径
(一)尊重个体差异,优化课程体系
在实践的过程中,随着高职院校的不断扩张,生源质量逐渐降低,并且生源的范围比较广泛,学生之间基础存在着一定的差异性。高职计算机基础教学改革工作,也需要结合现实的需要,关注学生的个体差异,建立分层教学的方式,达到因材施教的境界。结合应用导向,构建“基础+应用”的层次体系建设,满足当前的发展需求,加大课程内容的划分,结合学生的专业背景和兴趣爱好,建立不一样的思维重点,根据自身的需求,下载一样的网络资源[2]。结合Word应用、Excel应用、Flash动画制作等相关内容,帮助学生学习基础知识和应有知识,基础知识掌握以后,学生就可以向着更高的层次实施发展。这样不同层次的学生都可以达到不同程度的提升。
(二)关注应用能力,开展项目实践
在素质教育的改革路径中 ,教师需要结合现实的需要,在开放的背景中,建立科学的发展逻辑,以实际的案例为基础,提高学生的实践能力。此外,高职院校还可以在职业的基础上,使用任务驱动的方式,激发学生的学习兴趣,建立课程任务的合理分解,加大合作的力度,在综合性的基础上,将零散的知识有机的结合起来,统筹规划,加大基础建设,保持可持续的发展路径。例如:Flash动画制作的课堂教学过程中,教师就可以先让学生以GIF动画为基础,合理的建立为Flash逐帧动画。之后,就可以结合现实的需要,先新建Flash文档,选择“文档属性”,帧速25,大小200×300,这个时候的背景可以设置成为白色。之后,就需要在文件夹中融入dy.gif,紧接着,教师就可以引导学生在“文件-导入-导入到舞台”的步骤中,完成对应的指令[3]。最后,就可以以GIF文件为基础,以连续帧的方式,将其导入到舞台当中。在实践的过程中,学生的思维得到了激发,并且明确了“职业+知识”应用技能,提升了各类项目、任务的针对性,保持了实用性的价值。
(三) 优化课程考核,注重教学评价
第一,考试的方式。虽然需要对学生的基础知识实施合理的考查,但是,还需要对学生的分析问题和解决问题的能力实施很好的验证。并且在对应的工作中,设置相关的问题,并且引入企业的计算数据,考查学生在实际生活中的应用问题的能力。第二,考试的内容。需要将新旧智慧树结合起来,提升实际生产和现代科技之间联系,保持“基础统一、各有侧重”的发展路径。第三,考核的形式。需要保持很强的创新性,在试题竞赛、计算机Excel比赛等内容的基础上,合理的统筹规划。将相关的作品展示出来,并且对实训成绩进行评定。建立多元化的评价体系,强调过程学习,找到个体差异,鼓励学生树立学习的自信心,找到合理的应用方式,保持人文性的特点。
总结:随着社会的进步,高职计算机基础教学的过程走,需要以应用为导向,引导高职学生全面掌握各类计算机基础知识。分析存在的问题,面向企业,以职业工作过程为内容 ,营造真实的工作环境。使用实际项目导入,激发学生的学习兴趣。借助网络资源构建立体化教学环境,掌握新的教学方法,激发学习动力。增强学生的实际动手能力,提高了教学效果,为后续课程学习奠定良好基础。
参考文献:
[1]张晓琪,唐天国,胡振,等. 以计算机等级考试为导向的高职计算机基础课程教学改革研究[J].电脑知识与技术, 2020, v.16(12):115-116+120.
[2]杨一帆.高职教育改革背景下金课为导向的计算机应用基础课程"专业职业化"建设和改革[J].老字号品牌营销, 2020(06):84-85.
[3]王莉,徐亮.基于超星泛雅平台的混合式教学模式探索与实践——以高职"计算机应用基础"课程为例[J].机械职业教育, 2020, 000(003):47-51.