以应用为导向的高职计算机基础课程教学探讨

以应用为导向的高职计算机基础课程教学探讨

黄爱梅

江西工业贸易职业技术学院

江西南昌330038

摘要：新形势下，随着计算机和互联网的不断发展，计算机技术与其他学科融合程度开始逐渐的加深。在高等职业学校，计算机基础教学涵盖的内容比较的广泛， 需要培养学生的应用能力。以应用能力为导向，灵活的使用教学方式，为学生提供开放的计算机学习环境，适应信息化时代对人员的根本需要。借助网络资源，建立立体化的教学情景，为学生的后续学习能力发展奠定良好的基础。因此，本文首先提出问题和内容，之后，根据现状，找到合适的应有导向培养路径。

关键词:应用为导向;高职计算机;基础课程教学

一、问题的提出

在“双元制”职业教育改革的路径中，传统理念下的教学方式，已经不能适用于当前的发展需求，计算机基础教学与专业教学还存在脱节现象。日常教学仅为考试服务，基本上都是在“讲授—复习—考试”的培养思路中，反复训练简单操作^[1]。注重考试，忽略课程深度实践，忽视教学内容调整，课程考核和学习质量评价方法单一，教学评价与培养目标不符，实践课时偏少，无法满足各层次学生需求。鉴于此，如何实现以就业为导向，兼顾生源差异并达到统一高职计算机基础课程教学？就成为了当前形势下，大家需要重点关注对象。

二、应用为导向的高职计算机基础课程教学路径

（一）尊重个体差异，优化课程体系

在实践的过程中，随着高职院校的不断扩张，生源质量逐渐降低，并且生源的范围比较广泛，学生之间基础存在着一定的差异性。高职计算机基础教学改革工作，也需要结合现实的需要，关注学生的个体差异，建立分层教学的方式，达到因材施教的境界。结合应用导向，构建“基础+应用”的层次体系建设，满足当前的发展需求，加大课程内容的划分，结合学生的专业背景和兴趣爱好，建立不一样的思维重点，根据自身的需求，下载一样的网络资源^[2]。结合Word应用、Excel应用、Flash动画制作等相关内容，帮助学生学习基础知识和应有知识，基础知识掌握以后，学生就可以向着更高的层次实施发展。这样不同层次的学生都可以达到不同程度的提升。

（二）关注应用能力，开展项目实践

在素质教育的改革路径中 ，教师需要结合现实的需要，在开放的背景中，建立科学的发展逻辑，以实际的案例为基础，提高学生的实践能力。此外，高职院校还可以在职业的基础上，使用任务驱动的方式，激发学生的学习兴趣，建立课程任务的合理分解，加大合作的力度，在综合性的基础上，将零散的知识有机的结合起来，统筹规划，加大基础建设，保持可持续的发展路径。例如：Flash动画制作的课堂教学过程中，教师就可以先让学生以GIF动画为基础，合理的建立为Flash逐帧动画。之后，就可以结合现实的需要，先新建Flash文档，选择“文档属性”，帧速25，大小200×300，这个时候的背景可以设置成为白色。之后，就需要在文件夹中融入dy.gif，紧接着，教师就可以引导学生在“文件-导入-导入到舞台”的步骤中，完成对应的指令^[3]。最后，就可以以GIF文件为基础，以连续帧的方式，将其导入到舞台当中。在实践的过程中，学生的思维得到了激发，并且明确了“职业+知识”应用技能，提升了各类项目、任务的针对性，保持了实用性的价值。

（三） 优化课程考核，注重教学评价

第一，考试的方式。虽然需要对学生的基础知识实施合理的考查，但是，还需要对学生的分析问题和解决问题的能力实施很好的验证。并且在对应的工作中，设置相关的问题，并且引入企业的计算数据，考查学生在实际生活中的应用问题的能力。第二，考试的内容。需要将新旧智慧树结合起来，提升实际生产和现代科技之间联系，保持“基础统一、各有侧重”的发展路径。第三，考核的形式。需要保持很强的创新性，在试题竞赛、计算机Excel比赛等内容的基础上，合理的统筹规划。将相关的作品展示出来，并且对实训成绩进行评定。建立多元化的评价体系，强调过程学习，找到个体差异，鼓励学生树立学习的自信心，找到合理的应用方式，保持人文性的特点。

总结：随着社会的进步，高职计算机基础教学的过程走，需要以应用为导向，引导高职学生全面掌握各类计算机基础知识。分析存在的问题，面向企业，以职业工作过程为内容 ，营造真实的工作环境。使用实际项目导入，激发学生的学习兴趣。借助网络资源构建立体化教学环境，掌握新的教学方法，激发学习动力。增强学生的实际动手能力，提高了教学效果，为后续课程学习奠定良好基础。

参考文献：

[1]张晓琪,唐天国,胡振,等. 以计算机等级考试为导向的高职计算机基础课程教学改革研究[J].电脑知识与技术, 2020, v.16(12):115-116+120.

[2]杨一帆.高职教育改革背景下金课为导向的计算机应用基础课程"专业职业化"建设和改革[J].老字号品牌营销, 2020(06):84-85.

[3]王莉,徐亮.基于超星泛雅平台的混合式教学模式探索与实践——以高职"计算机应用基础"课程为例[J].机械职业教育, 2020, 000(003):47-51.