思维导图在小学英语阅读教学中的应用

思维导图在小学英语阅读教学中的应用

范志梅

峡江县第二实验小学 江西吉安 331409

摘要:近年来，随着我国经济发展水平的逐渐提高，人们对教育教学的重视力度也逐渐提高，新课程改革逐渐普及到教育教学的各个方面和各个阶段。对此，在今后小学英语老师教学时，应该逐渐转变传统单一枯燥化教学模式，在课堂教教学中不断引入教学中引入思维导图，从而有效提高小学生英语学习积极性和主动性，防止学生在后期英语学习的过程中出现各种各样的问题。

关键词：思维导图；小学英语；阅读教学

通过研究和调查可以得知，通过阅读人们可以获取大量的信息，不断丰富人们的知识和社会经验，对人们今后学习和生活都有着较为重要的促进和指导作用。而小学生相对于成人来讲，其思维能力较为活跃、想象力也较为丰富，自身的逻辑思维能力较强。对此，在今后小学英语老师教学时，英语老师应该将孩子们难以理解的内容用思维导图的方式展现出来，进而有效调动孩子们英语学习兴趣。

一、在小学英语阅读教学中运用思维导图的优势

第一，有利于提高小学生英语学习兴趣。在小学生学习时，由于孩子们并没有形成较为完整的学习意识和学习习惯，学生学习兴趣一直占据着较为重要的指导和促进地位。如果小学生学习兴趣较高学生便会主动投入到课堂学习中，如果小学生学习兴趣较低，学生便会对课堂产生厌烦和抵触情绪，不愿意主动投入到课堂学习中。因此，在今后小学英语老师课堂教学的过程中，小学英语老师应该不断加强对思维导图的引入力度，思维导图能够利用较为关键的字词或者标记，由一个中心主题向四周进行发散和辐射，从而有利于孩子们理清课堂学习的重点。第二，思维导图能够有效提高学生的逻辑思维能力和学习能力。在传统教学模式下，小学生一直占据着被动地位，学生只是一味听从英语老师的讲解，孩子们对各个知识点内容的理解不够透彻化。在引入思维导图教学模式之后，孩子们能够积极主动的投入到英语学习的思考中，从而有利于提高孩子们的综合学习能力，不断提高孩子们的阅读速度和阅读自信，对孩子们今后英语学习有着较为重要的促进和指导作用。

二、如何在小学英语阅读教学中运用思维导图

1.课前使用思维导图，分析章节学习目标

由于传统教学思维的影响，小学英语老师在课堂教学的过程中，英语老师只是一味对各个知识点内容进行堆砌，这样孩子们会认为英语课堂学习难度较大，对各个知识点内容的理解能力不足，不能有效提高孩子们英语综合学习能力。因此，在小学英语老师教学之前，小学英语老师可以引导孩子们根据教材中所涉及到的相关内容画出一定的思维导图，这样能够促使孩子们能够对教材中的学习目标有更加合理有效化的认知，防止孩子们在后期学习的过程中出现目标不明确的情况。

2.课中使用思维导图，理清教学重点难点

在小学生英语学习时，重点和难点内容一直是较为重要的内容，只有孩子们能够对重点内容和难点内容进行有效的把握，才会对教材中的相关内容有更加清晰明确化的认知和理解。对此，在今后小学英语老师实际教学的过程中，小学英语老师应该及时观察班级内部孩子们的学习情况，及时观察孩子们在学习过程中容易遇到的重点问题和难点问题，并对这部分内容进行合理有效化的分析，将重点内容和难点内容用思维导图的方式呈现出来，进而有效提高孩这么英语综合学习能力，也促使孩子们能够对文章中所涉实调的相关内容有更加清晰化和明确化的认知理解。例如，在小学生学习教材的过程中，孩子们通常会认为英语单词一直是难度较大的内容，由于存在较多的陌生单词，孩子们并不能够准确把握教材中每篇文章所涉及到的意思，对孩子们后期理解文章内容和做题有着较大的影响。因此，在今后小学生学习教材这部分内容时，小学英语老师可以让学生难以理解的单词用思维导图的方式展现出来，从而促使孩子们在看到一个单词之后，能够联系到更多的单词，这样能够有效提高孩子们英语综合学习能力，防止孩子们在后期学习的过程中出现较多的问题。

3.课后使用思维导图，总结章节知识内容

在小学生英语学习时，虽然教材中涉及到的难度相对较小，但是由于孩子们实际学习的英语内容相对较多，孩子们在学习时经常会认为这部分内容难度较大，不愿意主动投入到课堂学习中。对此，在今后小学英语老师实际教学的过程中，小学英语老师可以在每章知识点内容讲解之后，用思维导图的方式规划章节中所涉及到的相关知识点内容，这样能够促使孩子们对学习的各个知识点内容做到回顾，复习也能够促使孩子们对文章内容有更加清晰化和明确化的认知，不断提高孩子们英语综合学习能力。

三、结束语

在今后小学英语阅读教学的过程中，英语老师应该逐渐转变传统单一枯燥化的教学模式，不断加强对思维导图的应用力度，将孩子们难以理解的内容用思维导图的方式呈现出来，进而有效提高小学生英语综合学习能力，防止学生在后期学习的过程中出现各种各样的问题。

参考文献：

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[3]李丽霞 . 浅谈思维导图在小学英语阅读文本解读中的应用 [J].科学大众 ( 科学教育 ),2018(6):66+121.