基于 BIM的工程管理专业实践教学改革探讨

王初生

重庆工商大学管理科学与工程学院 重庆市 400067

摘要：现阶段，我国科学技术水平得到了非常明显的提升，许多先进科技手段和技术被应用到不同的行业和领域当中，为其发展起到了显著的推动和促进作用。建筑信息模型与建业的发展存在着密切联系，培养具备现代信息技术应用能力的建筑人才成为高校工程管理专业的重要工作内容。本文主要对目前工程管理专业实践教学工作进行了分析和研究，并针对其中存在的问题提出了基于BIM技术工程管理专业教学改进措施，为教学工作质量的提高起到一定的促进作用。

关键词：BIM；工程管理专业；实践教学；改革探讨

引言

在建筑行业飞速发展的背景下，建筑工程信息化和智能化成为人们探索的主要目标，建筑信息模型也在其中得到了深入应用。BIM作为一项在建筑领域发挥着重要作用的信息技术，其能够对设计、施工和管理过程进行仿真和模拟。BIM技术借助各项参数模型来整合项目信息，并仿真模拟建筑物所具有的真实信息，在项目的全生命周期内实现信息共享和传递，确保工程项目参与人员能够进行有效联系和沟通，促进各项工作的有序开展。近些年，国家在教育资源方面投入力度的不断加大，同时制定了各项教育改革政策和方针的，其目的是将学生逐渐培养成适应现代建筑行业的工程管理人才。

1BIM技术对工程管理专业的要求

BIM技术可以实现工程项目全生命周期信息的有效整合，并借助专门的BIM平台实现信息的分析和处理，是一个为各方提供管理服务的建模过程。工程管理人员可以通过BIM平台直观具体的浏览图文数据和信息。与此同时，应用BIM技术还能进行碰撞检测，对工程中存在的管道线路铺设和安装问题进行事先控制。BIM是将又来不同阶段的信息载入到共同的平台中，进而有效防止项目出现信息重复、流失和冲突现象。BIM技术可以更好的诠释工程管理专业未来的方向和任务，使得工程管理人员实现个人能力和素质的提升。基于工程项目全生命周期的动态管理之一重要工作内容，BIM技术要求工程管理专业的学生自身具有较高的专业素质、实践技术能力、沟通协调能力。针对实践技术能力来说，BIM对于工程管理专业学生的能力有着更为严格的要求，需要其具备BIM软件操作能力、模型生产能力、BIM项目管理能力、BIM业务的集成能力等。BIM项目的管理能力和业务集成能力是工程管理专业学生需要重点培养和学习的内容。另外，为了保证工程管理的质量以及BIM技术的应用效果，在实际教学过程中也应加强对学生团队协作能力的培养和训练。

2基于BIM技术的教学优势

2.1有助于加强各门课程之间的交叉融合

在工程项目管理工作中，使用BIM技术能够为项目的设计、造价管理、成本控制等课程内容提供共享信息平台。组织项目参与人员在BIM平台上完成工程的方案设计、施工图设计、工程量计算等作业，帮助此专业的学生有效掌握和了解项目所涉及到的管理知识和技术方法，提高学生的团队协作能力和沟通能力，不断的积累管理经验，为以后的实际管理工作打下坚实基础。

2.2有助于提高教学质量和效果

建筑本身具有三维立体特征，运用传统的图纸方式无法将建筑空间布局和结构中的细节准确的展现出来，如果学生缺乏一定的空间想象能力和认知能力，就无法有效掌握中所包含的各项知识内容。学生通过BIM技术所建立的三维可视化模型，能够直观的看到建筑的空间布局和结构细节，从而提高了教学的质量和效果。在实验教学过程中，借助三维演示的方式来增强学生的空间感性认识，在BIM软件上建立相应的建筑模型，提升空间认识能力。与此同时，利用BIM技术的实现项目设计、施工和管理的仿真模拟，使学生能够更好的理解项目的运作。最后根据工程的实际情况，以项目为对象展开BIM课程设计工作，不断培养学生的建模能力和应用分析能力。

图1BIM技术实施服务项目

2.3极大提高学生实践动手能力和综合能力

在工程管理专业教学工作中使用BIM技术可以为学生提供科学的锻炼机会和条件，逐渐熟悉项目BIM建模工作的各项流程，实现理论知识和实践操作的紧密结合。学生通过在不同项目节点和领域内完成相应的工作任务目标，为以后工作中协同能力和效果的培养打好基础，能够更好的应对后续工程管理岗位的工作需求，不断的增强自身的工作能力，为项目的顺利建设和企业的可持续发展提供可靠帮助。

3传统工程管理教学中存在的问题

3.1偏重理论教学

在传统的工程管理教学过程中，由于软件和硬件方面存在这一定不足，使得课堂更加注重理论教学，工程管理专业是技术和管理的交叉应用型学科，在理论和实践上对学生的要求较为严格。部分高校的工程管理专业配备着较为齐全的实验实训设施，学生能够获得很好的端丽和培养机会，但是在部分文科院校中，工程管理专业在软硬件设施上的投入较少，学生的实践能力较弱，教师在课堂中更加注重理论知识方面的教授。在全国高校逐渐向应用型转型的过程中，实践教学的地位得到了显著提升，重视理论忽略实践的教学模式将会得到很大转变。

3.2课程设置不合理

在开设有工程管理专业的高校中，其课程大多是根据学校自身的优势来设置的，建筑类的工科院校在工程施工和工程技术方面所开设的课程较多，另外就是社科类和财经类的综合院校以工程项目管理、招投标管理等课程为主，进而导致同是工程管理专业的学生其所具备的技术能力具有很大差异的问题，对工程管理专业的进一步发展造成了不利应用。与此同时，高校在理论课程和实践课程的学时分配方面也存在着不合理的问题，在培养学生能力上出现了失衡问题。

3.3实践能力培养有待加强

现阶段，工程管理专业的学生智能在实训课程上展开实践能力的培养和训练，从培养方式上来说缺乏一定的多样性和丰富性，无法取得满意的效果。部分高校在每学期20周的课程教学过程中只是设置了几周甚至很少时间的实训课程，学生需要在短时间内完成多门课程的学习和训练，无法充分培养学生的实践能力。学生在学习中所接触的实践工具比较少，以计算机软件为例，学生主要学习MS office、CAD、等软件，对于工程项目管理、三维施工模拟、图形算量等受到学时的限制都没有进行合理设置，开设课程的学士也比较少，学生只能学习到一些浅层的知识和内容，无法做到精通和熟练操作各类软件。

3.4各实践教学环节缺乏系统性

工程管理作为一个交叉应用型学科，其本身具有知识面广、专业知识系统等特点，现阶段的实践教学组织形式大部分都是课程实验、设计和实习等内容。不同课程所教授的教师也是不一样的，在教学工作中各课程之间缺乏一定的联系，教师对于自身课程和其他课程的横向或纵向联系并不是很重视，实践内容无法形成一个系统性的整体，无法实现对学生全局性的培养和锻炼。与此同时，要想让学生将工程项目不同方面的知识有效结合到一起具有一定的难度，缺乏对知识的全面认知和了解，这些问题综合起到造成实践内容出现单一和割裂问题，对培养学生完整的工程概念和管理实践能力产生不利影响。

3.5缺乏具有丰富工程实践经验的指导教师

工程管理专业的实践性比较强，在开展人才培养工作的时候，需要配备具有丰富工程实践经验和较强理论教学水平的指导教师。但是在目前的高校教学过程中，部分教师具有较高的学术水平和科研能力，然而在工程实践经验方面存在着严重不足，只是讲授理论知识不能有效调动学生实践学习的积极性。工程管理专业课程教学缺乏具有丰富实践经验的指导教师，使得教学质量和效果无法达到合理的要求和标准，学生的能力培养工作受到一定的限制和影响。

3.6实践教学质量得不到有效保证

通常情况下，工程项目的建设周期较长，并且具有流动性大的特点，高校在工程管理实践教学过程中无法为学生安排工程项目建设全貌的学习。尤其是项目具备较大的安全风险，学生所具备的实践能力还不能很好的胜任当前的各项工作，同时部分企业也无法提供相应的实习机会和岗位，进而造成了实践教学流于形式的问题。学生在整个工程管理学习过程中无法获得稳定的实践状态，这样就可能会出现应付了事的情况，在浪费教学资源同时，学生也不能获取到有用的知识和技能。

4基于BIM的工程管理专业教学改革措施

4.1培养具有BIM技术的教师团队

BIM技术在建筑工程行业中应用的时间较短，一些高校所开设课程中负责教学的教师没有接受过系统化的BIM技术教育，同时不同高校的教师在个人能力和综合水平上也存在着一定的差异。BIM技术是现代信息化技术的具体应用，需要教师具备加强的信息分析和处理能力，高校借助各项措施和手段培养专门的教师团队是非常高效大的一种方式。教师在充分掌握和了解BIM技术的情况下，BIM技术才能实现与教学工作大的有效结合，帮助学生模拟工程项目的实际情况，不断提高其实践能力和水平。积极引进具有丰富BIM应用经验的人员参与教学工作是建立BIM技术教师团队的合理措施。

4.2建设BIM模拟实验室

在工程管理专业教学改革工作中，通过建设BIM模拟实验室能够为BIM技术融入实践教学提供硬件方面的便利条件，BIM模拟设施科依照自身实际情况建立在已有的计算机实验室中，同时完善配套软件设施和系统，逐渐建立起完善全面的模拟实验室。BIM模拟实验室对于一些实践基础较为不足的院校能够起到良好的发展推动作用，利用合理资源开发出工程管理实践能力培养系统。高校可以结合自身情况选择合适厂家的BIM系统，确保学生能够真正的掌握所学的知识，在实践中提高自身的工程管理水平。

4.3基于BIM 的教学方法创新

在工程管理专业教学工作中结合应用BIM技术有效提高了学生实践能力的培养效果。高校在应用BIM技术进行教学的时候需要充分发挥其在学生实践能力培养方面的作用。在教学课程设置上应紧密联系BIM技术，不断对教学方法进行创新和优化，积极寻找最高效的教学方式，增强BIM教学的效果。

4.4重构基于BIM技术的实践教学体系

对BIM技术以工程管理专业的关系进行科学分析和研究，不断探索与BIM有关的专业课程，同时划分出BIM知识体系的覆盖范围，根据自身的课程体系适当的添加BIM技术教学内容，进而保证课程具有较强的信息化与模拟化特点。BIM技术和现阶段的工程管理专业课程之前有着紧密联系，高校可以根据这一点内容展开设计工作，积极建立BIM实践教学体系。

图2基于BIM技术的工程管理专业课程-比赛-毕设实践一体化教学体系

4.5加强BIM综合实训平台建设

通过科学规划基于BIM技术的工程管理专业实践教学体系，对建立实践教学体系进行全方面研究，投入的大量资源加强BIM综合实训平台建设，确保其具备工程技术集成展示、管理沙盘模拟等功能。通过BIM对建筑结构进行三维可视化处理和操作，同时对施工工艺进行模拟和方针，对项目管理的工作内容和步骤进行三维动画演示，帮助学生初步了解和操作虚拟的工作环境，能够完成实践方法的上手操作，对已有的知识体系进行相应的整合与优化，提高实践教学改革效果。

4.6聘请专家进行BIM讲座

在工程管理专业实践教学改革工作中，组织的专家讲座活动应加强对工程应用与BIM结合实例的讲解，同时不断强调领域中的尖端科学内容和工程管理漏洞，进一步扩大学生的专业视野，提高对项目现场管理的感知水平和学习能力，充分调动学习BIM技术的积极性。与此同时，教师需要加强对自身讲授能够的提高和锻炼，可以在实际教学过程中加入工程案例来提高教学质量和效果。专业参加教学活动可以为教师分担一定的压力，在短时间内解决教师资源紧张的问题，定期组织开展专家讲座活动也能够不断的改变教师对BIM实践教学改革工作的看法，创造符合行业发展的思想环境。

结语

综上所述，在现代建筑行业和领域中融合应用BIM技术以逐渐变成一种发展趋势，高校在工程管理专业教学过程中应加强对学生实践能力的培养和锻炼，结合应用BIM技术能够使得教学质量得到进一步提升。实践教学是工程管理专业理论教学和实践进行有效融合的重要步骤和措施，高校需要结合自身实际情况制定出提高学生实践能力的方案和计划，加强对实践教学质量的重视。在传统的分散式课程实验、沙盘模拟演示等实践教学中已经无法适应当前的能力培养要求。在BIM技术不断创新和优化的情况下，积极寻找能够满足行业发展需求的实践教学体系，制定完善的实践教学计划，为BIM技术在工程管理专业教学中的进一步发展和应用提供可靠保障。

参考文献

[1]李兴苏,廖奇云.基于BIM的工程管理专业教学改革探索[J].高等建筑教育,2020,29(6):88-95.

[2]刘爱芳,张大富,杨志刚.基于OBE的工程管理专业毕业设计改革[J].高等教育,2019,(3):184-185.

[3]蒋必凤,李淑敏,杜慧慧.基于BIM技术的应用型工程管理专业课程体系构建[J].教育观察, 2018,7(1):56-58.

[4]张静晓,李慧等.工程管理BIM教育课程建设与融合分析[J].工程管理学报,2016,30(3):153-158.

[5]杨荣华，连宇新.基于BIM 技术的工程管理专业课程体系构建[J].中国建设教育,2015,6(6):19-22.

基金项目：1.重庆市高等教育教学改革研究项目《新工科与BIM双重视域下

工程管理专业课程体系精准构建与教学创新研究》（项目编号：203418）

2.重庆市高等教育学会高等教育科学研究基金项目“基于OBE-CDIO理念的工程管理专业BIM课程体系精准构（项目编号：CQGJ19B44）

作者简介：王初生（1975—），男，重庆合川人，重庆工商大学，博士，副教授，从事工程项目管理信息化研究与教学。