基于层次分析法的青少年心理健康评价体系模型的建立

周苒 汪志鹏

华北理工大学，河北 唐山 063210

【摘要】随着当今社会生活节奏加快、社会竞争压力增大，青少年们正面临巨大的学习竞争压力。这些竞争高压可能会对正处于青春期的青少年们造成各种心理问题，使青少年在学习，生活，自我认知方面产生困惑与迷茫。为了深入了解青少年的心理健康状况，我们需要构建一套完整的未成年人心理健康评价体系，而评价心理是否健康的标准有很多，我们需要选择自己的量化标准，构建一个未成年人心理健康评价体系。通过心理健康评价体系，我们可以从分数直接看出青少年的心理健康状况。^[1]

【关键词】心理评价模型 层次分析法 青少年

1. 研究背景

中国中学生正处于生理与心理快速发展的青春期。在这一时期，青少年的生理发展速度通常要比心理发展更快，身心发展速度的不平衡容易引起各种心理健康问题。另一方面，青少年从小学升入初高中以后，生活学习的环境改变，人际交往变复杂，同时学科任务加重，学习压力增大，而他们自身普遍没有建立更强大的心理，很容易出现：在生活和学习中全力发挥失常、情绪不稳定、易受外界因素影响、身体疲倦、自信心不足、学习倦怠、亲子关系紧张、焦虑源头增多等心理问题。在此背景之下，我们急需构建一套适用于青少年的心理自测模型，鼓励青少年通过自测了解自身心理状况，正确地面对自我，干预心理健康问题，及时发现自己的心理问题并敢于寻求帮助、积极参与治疗。^[2]

2. 模型建立

2.1指标选取

著名心理学家许又新（1988)提出：心理健康用三个标准去衡量，即体验标准、操作标准、发展标准。其中，体验标准是指以个体的主观体验和内心世界的状况，主要包括是否有良好的心情和恰当的自我评价等；操作标准则是指通过观察、实验和测验等方法考察心理活动的过程和效应，其核心是效率，主要包括个人心理活动的效率和个人的社会效率或社会功能；发展标准是指着重对人的心理健康发展状况进行纵向考察和分析。衡量健康时，应该把三种标准综合考察。本文将上述三个指标作为一级指标，再将‘心里不平衡’，‘情绪不平衡’，‘偏执程度’，‘强迫程度’，‘人际关系’，‘适应不良’，‘学习压力’，‘敌对程度’，‘抑郁程度’，‘焦虑程度’10个测评因子作为二级指标^[3]，根据10个测评因子含义将其分别归类到一级指标中，如表1所示：

表1.未成年人心理健康指标体系构建

2.2模型假设

考虑到计算结果的稳健性，我们在用层次分析法求权重时，同时采用了算数平均值法、几何平均值法、特殊值法三种方法，用MATLAB进行计算，结果显示三种方法得出的最终权重数值基本一致。

2.3模型求解

首先让多名不同性别青少年测试者共同参与判断矩阵的构建，让建模过程具有普遍性和较高的认可度；再用层次分析法通过MATLAB计算并通过一致性检验之后得到第二和第三层指标的权重占比，如表2所示。最后根据每个二级指标的含义，列写出10个心理测试题目，如表3所示，每项指标的分为5级，其中1代表最好，2代表好，3代表一般，4代表差，5代表非常差。测试者通过答题后得到相应的分数再乘以对应的权重即可得到自己的心理测试得分，最后参照分数对照表即可了解自己的心理健康状况。

表2.

2.4模型的应用

表3.评分细则表

利用上表对测试者进行打分，运用公式求出总得分S

根据S所在范围判断测试者的健康。

S=

3. 讨论

随着我国经济社会快速发展，未成年人心理行为问题发生率和精神障碍患病率逐渐上升，已成为关系国家和民族未来的重要公共卫生问题。在“互联网 +”的背景下，学生接收的信息更丰富，心理健康教育工作迎来了前所未有的挑战和发展机遇^[4]。学校和社会工作者要紧紧把握网络时代的发展特点及优势，及时更新学生的心理需求和学习体验，提升心理健康教育水平。通过网络查阅数据与资料，我们认为，以校园网络、社区网络为平台，建立有特色的心理家园网站，创办各式栏目，渗透健康的心理教育知识，与学生进行持续性的互动，促进学生综合心理素质的全面提高。学校应开设理健康教育课程，组建教师引导、医师协助的医校共建教学队伍，随时为学生提供心理咨询、心理疏导服务。其中课程应主要涉及青春期青少年的心理特点、心理状态，如何正确地进行自我定位，生理心理知识，青春期早恋的成因与处理，如何进行自我情绪调控，如何面对学业焦虑和压力，如何构建良好的师生关系、亲子关系、同学关系等,通过积极干预的方式引导青少年的心理健康发展方向。

河北师范大学对附属中学中学生进行了心理健康方面的研究：对实验组中学生进行了 1 个学期的学校心理健康教育及家庭干预^[5]，结果显示，实验组学生干预后的健康状况总评分和各项( 焦虑、抑郁、偏执、人际关系敏感、强迫症状、敌对、偏执、精神病性等) 评分均降低，且均低于对照组。表明学校与家长同时对学生进行心理健康干预，更能改善学生的心理健康状况。经过模型检验，我们发现本文建立的公式与很多权威性心理研究得出的结论可以契合，因此该公式可以初步运用于我国各地区青少年的心理状况自测，为改善我国未成年人心理健康状况提供切实有用的帮助。

参考文献

[1]杜莹.大学生心理健康评价模型[J].林区教学,2016(12):75-77.

[2]赵华伟.大学生心理健康状况 APH 模型评价体系的构建与应用——以鲁东大学为例[J].吉首大学学报(社会科学版),2015,36(S1):202-205.[5]李晖,汪娟.普通大学生心理健康的评价方法[J].统计与决策,2009(19):162-163.

[3]陈丹,权治行,艾梦瑶,宗春山,许建农.青少年心理健康状况及影响因素[J].中国健康心理学杂志,2020,28(09):1402-1409.

[4]金斯洁.中学生心理健康问题成因与疏导方法分析[J].现代交际,2021(05):148-150.

[5]赵献梓,王剑彪.学校心理健康教育结合家庭干预对中学生心理健康的影响[J].中国学校卫生,2021,42(03):408-411.

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