基于项目化学习的小学信息技术Scratch编程教学研究

基于项目化学习的小学信息技术 Scratch编程教学研究

艾晓聪

福建省三明市永安巴溪湾小学 366023

摘要：在信息时代，信息素养成为一个人综合素养的重要组成部分，信息技术教学也受到了高度重视。小学信息技术Scratch编程教学是信息技术教学的重要内容，小学信息技术教师应根据现代化教学的需要，认真研究探索Scratch编程教学的新方法、新思路，通过组织开展项目化学习逐步提高学生的Scratch编程水平。基于此，本文首先阐述了项目化学习的含义，然后分析了项目化学习在小学信息技术Scratch编程教学中的具体应用策略，希望能与广大教育工作者互相交流和促进。

关键词：项目化学习；小学信息技术；Scratch编程教学

在小学信息技术Scratch编程教学中，教师应积极探索多种教学方法，努力打造高效、科学的课堂教学模式，使学生充分、全面掌握Scratch图形化编程工具，不断提高学生的Scratch编程水平，提高学生解决实际问题和创新思维的能力。作为一种全新的学习方法，项目化学习遵循以学生为中心、以项目为主线的原则，强调教师的引导作用，体现了对学生主体性的尊重，将项目化学习模式应用于小学信息技术Scratch编程教学中，可以充分激发和调动学生自主探究学习的积极性，培养学生的学习兴趣，具有重要的现实意义。

一、项目化学习的涵义

项目化学习是指把项目作为学习内容载体，本着以学生为中心的原则，学生在教师的具体指导下完成项目，通过完成项目让学生开展有效学习。项目化学习主要是围绕一些实践性较强的学习项目开展，通过实施项目让学生体会到“实战”的感觉。

在小学信息技术Scratch编程教学过程中，教师要聚焦“学生”这一学习主体，在课程设计理念和流程方面更具灵活性，满足不同授课内容的要求，通过开展项目化学习充分调动学生学习的能动性，增强学生学习的兴趣，培养师生之间、生生之间的配合协作能力，提高学生合作学习和自主学习的能力，切实提高Scratch编程教学的实效性。

二、基于项目化学习的小学信息技术Scratch编程教学模式建构

（一）Scratch程序设计创作过程

Scratch程序设计创作的过程就是创作主体通过丰富的想象创作出独具个性的作品，形象地表达自己的想法，进而达到自我实现的目标。Scratch程序设计创作过程和项目化学习过程是一致的。Scratch程序设计创作过程分别是想象、创造、纠错、分享、反馈和想象。
（二）基于项目化学习建构小学信息技术Scratch编程教学模式

1.基于项目化学习的小学信息技术Scratch编程教学框架

结合小学生的生理和心理特点，基于项目化学习建构小学信息技术Scratch编程教学模式应从学生活动和教师活动两方面出发，秉承“基于项目的学习”的设计理念。项目化学习可分为六个部分，见图1：

教师活动 学生活动

在创设情境的基础上，引导学生选择项目

按照教师的引导，选定项目

选定项目

为学生提供填写项目计划表模板

以小组为单位，填写项目计划表

制定计划

为学生提供项目学习需要的工具，为学生提供协作学习策略指导和解决问题的方法，对学生学习进度进行监控

合作探讨，自主探究学习

活动探究

为学生提供帮助和指导

以小组为单位，完成项目作品

制作作品

组织开展展示交流活动，对教学目标情况进行检测

展示项目小组成果，交流学习经验

交流成果

对项目化学习情况进行评价，总结活动情况

学生自评、项目小组内部开展互评、项目小组之间开展互评

评价活动

图1 基于项目化学习建构小学信息技术Scratch编程教学模式流程图

2.基于项目化学习的小学信息技术Scratch编程教学实施步骤

一是选定项目：在选择项目时，教师不但要对项目中包含的Scratch编程技能进行考虑，还要考虑学生对选定项目的接受程度，同时还应考虑项目中缺少的知识点。

二是制定计划：选定Scratch编程设计项目后，项目小组应根据所选定项目制定一份详细的进度安排表，并以时间为顺序对每个阶段需完成的项目进度进行标注。

三是活动探究：学生要明确活动探究任务，结合项目任务制定的活动探究方案，学生可以探究Scratch编程新内容，也可以搭建曾学习过的Scratch编程程序，探究多种不同的“解决路径”，达到相同的效果，探究多样性的“解题方法”。

四是制作作品：充分发挥学生自主学习、主动探究的精神，放手让学生自己进行探究。当学生遇到困难或瓶颈时，教师要积极进行指导，帮助学生渡过难关，继续完成项目学习；学生可以先模仿和分析优秀案例，在遇到瓶颈时及时向教师请教，防止在瓶颈问题上浪费过多时间，力争可以制作出合格的作品，然后精心打磨完善。

五是交流成果：一方面，教师组织学生展示完成后的Scratch编程作品，分享作品制作经验，总结归纳学生在作品创作中遇到的难题；另一方面，学生在完成Scratch编程作品后，将自己设计的成果演示给同学们看，对设计创作思路进行讲解，分享学习资源。

六是活动评价：教师可以分阶段评价整个项目，以便更好地控制课堂秩序和项目进度，可在项目制作过程中及时发现学生存在的问题，方便进行解答。结束每个阶段的任务后，学生可结合自评表，评价知识掌握情况，结合互评表，评价小组合作情况。

每个项目小组可选派一个代表对小组的设计思路进行解说，并展示小组作品，然后小组之间进行互评，教师最后对各小组的作品进行评价。

在结束项目后，还应开展类似的展示评价活动。通过展示评价不但能有效激发学生对项目的参与积极性，还有利于学生了解自己的优点和弱点，不断提升自我。教师还可以利用评价活动对学生遇到的难题和偏离及时进行纠正，有助于提高Scratch编程教学水平。

结语：

总而言之，在小学信息技术Scratch编程教学过程中，教师应不断优化对项目化学习模式的应用，并将其深入推广到整个信息技术学科教学实践中，不断总结经验，提高应用水平。随着教育观念的逐步转变，相信今后小学信息技术Scratch编程教学的内容会更加呈现出开放性、发散性趋势，项目化学习也会更广泛地被应用到小学信息技术Scratch编程教学中去。

参考文献：

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[4]王雪婷.基于云平台的小学信息技术Scratch编程教学例谈[J].中小学电教：综合,2020(7):93-94.

[5]谢如.基于PBL的小学信息技术Scratch编程教学设计研究[J].中小学电教：下,2021(5):54-55.

【本文系三明市基础教育科学研究2020年度专项课题《基于项目化学习Scratch教学实践研究》（课题批准号：ZXKTM-2024）研究成果之一】