武汉经济技术开发区凤凰苑幼儿园绘本主题在表演游戏中的绽放

武汉经济技术开发区凤凰苑幼儿园

绘本主题在表演游戏中的绽放

林莉

湖北省武汉市经济技术开发区军山凤凰苑幼儿园 430109

摘要：儿童绘本作为综合性游戏性学习活动，可以为幼儿开展表演游戏提供铺垫和经验积累。以绘本为载体，开展表演游戏，能够让绘本变得不仅是讲故事，学知识，而且可以更大效益的挖掘绘本的综合教育功能，让幼儿得到全面和谐的发展。

关键词： 儿童绘本 ； 幼儿园区域活动；表演游戏

表演游戏是幼儿以童话故事等幼儿文学作品为主要内容，也有以自编的或即兴创作的生活经验为内容，通过扮演角色，运用动作、语言和表情再现文艺作品或生活内容的一种创造性意愿游戏，是幼儿喜爱的游戏之一。这一活动形式凸显了《指南》“以儿童为本”的教育理念，通过表演区创设情境，能够使幼儿在轻松、愉快、自愿的状态下创造性地用肢体动作、表情、音乐表达自己情感体验。

一、表演游戏的含义

表演游戏是指幼儿依据故事等作品为主要内容，以自己的生活经验为基础，通过扮演角色，运用各种表演技巧，再现文学作品内容或生活经验的一种创造性游戏。

2. 
   

3. 利用绘本开展表演游戏的意义

1. 
   

2. 图文结合的形式有利于幼儿模仿
   在幼儿刚刚开始进行表演游戏时，幼儿各方面的能力都有所不足，而绘本中夸张可爱的图片能够给予幼儿最直接的感官感觉，幼儿会根据绘本中角色的动作、形态、衣着等进行模仿学习。在模仿中不断的提升自身的各个能力，不断丰富幼儿对事物的认知。

2. 丰富的艺术形式利于幼儿创造

在绘本故事中，图片展现出的信息量要比文字给出的信息量大很多，幼儿在阅读绘本故事时，可以不受文字的影响，通过绘本中的画面不断的联想，产生自己的理解”。当幼儿将自己的想法运用到表演游戏中时，会丰富幼儿的表演，使表演游戏更加具有创造性，同时有利于锻炼幼儿的思维能力与想象能力。

三、表演绘本的选用原则

如今的绘本种类丰富,但并不是每本绘本都适合幼儿表演,教师在选择绘本进行表演游戏时,需遵循一定的原则。

1. 
   

2. 从孩子年龄出发，寻找适合该阶段年龄的绘本。对于低龄儿童来说，字少，寓意鲜明，简单，能够正确引导孩子的就是适合该阶段的绘本。

3. 从孩子兴趣喜好出发。对于低龄儿童来说，需要先把阅读养成一个习惯，那就要在绘本兴趣上有所吸引他，这样对孩子来说更容易接受。

4. 绘本的质量。这点包括内容质量和印刷质量。这两个都是可以影响阅读兴趣的，这一点很重要。

四、在绘本主题活动背景下开展表演游戏的策略

1. 
   

2. 说、画、演三合一整合策略

1. 说绘本

“说绘本”是表演的基础。说绘本时可以是初读绘本时的讲述绘本，可以是阅读绘本后回忆情节的讲述绘本，更应该是幼儿发挥想象力、创造力而创编或改编的故事。教师在阅读活动中巧妙运用“提问”，可以促进幼儿理解力和绘本构成要素的能力，而且在创编、改编绘本时有助于幼儿想象力的发挥。例如：（1）观看封面，提问：看这是谁？它长得怎么样？你看到这只黑猩猩心里有什么感觉？（2）故事情节中可以提问：鼠妈妈接下来又跑到了哪个国家？说了一些什么话？（3）故事最后可以提问：这个故事告诉我们一个什么道理？教师小结：并不是长得凶恶的人就是坏人，我们要懂得相信别人、尊重别人。（4）如果让你选择一个角色扮演，你会扮演什么角色？绘本的力量是多么的巨大，给了幼儿阅读的乐趣，还丰富了幼儿内心的感情与表达。

2. 画绘本

“画绘本”是表演的素材。画绘本就是在幼儿说绘本的基础上，以边说边画的方式把创编或改编的故事记录保存下来，成为表演剧本的素材。根据不同年龄段幼儿的发展水平，我们在小班一般采用涂色、粘贴或亲子合作绘画的方式，中班以主题想象画为主，大班以连环画、翻页画等绘画形式，进行表演脚本的创作。以绘本《嘿！站住》为例，可以提取绘本中国家国旗元素、动物、地标建筑等，有代表性的进行画绘本。

3. 演绘本

演绘本，是幼儿按自己的理解，运用声音、动作、手势、表情等手段，边说边演地表现故事。根据前面说绘本、画绘本提到到的元素，我们将之利用起来，运用到演绘本的环节。
随着绘本情节的不断展开，孩子们对于黑猩猩和老鼠妈妈的心理活动掌握得更加清晰，有了这样的经验铺垫，孩子们表演起来更加出色，对于绘本的理解更加透彻。

4. 
   

5. 说、画、演三合一的有效整合

说、画、演的组织应该根据幼儿的兴趣需要以及活动进展的实际情况适时整合运用，不是固定的组织步骤。比如由于小班幼儿动作表现能力远高于语言的表达能力，在讲述故事时经常出现肢体语言丰富但语言单一的情况，所以边说边演是小班幼儿说故事最常用的方法；而在大班，由于幼儿已经能很好地运用语言来表达思维过程，所以说画成为记录创编故事最好的方式。

（二）表演游戏多元化的策略

1. 
   

2. 音乐、舞蹈与绘本的艺术同构，可提升表演的感染力

如音乐游戏“嘿，站住”中，幼儿通过倾听、比较、讨论，为不同角色选择相匹配的背景音乐。这个游戏有四段场景音乐，孩子找出和人物特点相符合的音乐，并模仿大猩猩、老鼠妈妈、花栗鼠、考拉的动作进行表演。

2. 美术与绘本活动的艺术同构，可提高故事的表现力
如主题想象画活动“嘿，站住”中，幼儿尝试用连环画的形式进行表演脚本的创作，根据画面线索创编故事情节。通过这个活动，幼儿不仅根据画面序号理解角色进场的先后顺序、场景发生的变化、情节发展的前因后果，而且也为后期表演所需要的服装、道具准备做了铺垫。

2. 
   

3. 小组式合作化策略

1. 小组式的合作团队可以帮助幼儿完成从绘画作品到表演剧本的创作加工
《嘿！站住》绘画作品要成为一个完整的表演剧本，需要进行艺术再加工。在一个班级里成立若干个游戏小组，形成合作团队，可以帮助幼儿在确定主题、选择作品、设计对白、布置场景等再加工环节中，通过像相互协商、合作，完成剧本的制作。
2. 小组式的合作团队可以融合多种智能再创造
每个幼儿在各领域的智能发展水平不同，有的幼儿善歌舞，有的幼儿甘于幕后设计、有的幼儿乐于制作场景等，在表演绘本《嘿！站住》一系列相互合作协商的过程中，幼儿在能力上优势互补，在经验上相互学习。模仿小老鼠和大猩猩，了解国家间的文化。
绘本与表演游戏的融合为表演游戏提供了丰富的素材，幼儿通过模仿绘本中人物的动作、语言、体会人物的情感，能让幼儿在游戏中根据自己的兴趣和需要，以快乐和满足为目的，自由、自主、自发创造想象。