试论小学数学教学中传统美德教育的渗透

试论小学数学教学中传统美德教育的渗透

彭家全

云南省曲靖市罗平县富乐镇菜园完小云南省曲靖市 655815

摘要：在素质教育时代，讲授学科知识已不再是唯一目标。促使学生实现知识与素养的全能发展，成为重要的教学任务。数学作为小学的基础科目，更需要做好美德教育。老师要在构建数学知识体系的同时，在学生思考与学习的过程中，伺机进行德育渗透。利用情境构建、组织活动、树立榜样、深挖素材等形式，促使学生成长为全能人才，促使老师实现全面育人的目标。

关键词：小学数学；传统美德；教育渗透

引言：为了适应新时期的教育发展，老师需要做好立德树人的工作，在传授学科知识的基础上，做好美德教育渗透。这种方式有利于传统文化的传承，而且也有利于学生的个性发展。合理使用教学方式，促进学生自主学习、自主探究与思考，在锻炼知识学习能力的同时，培养学生的人文素养。这样不仅有利于实现全面育人的要求，而且也能优化教育效果。

一、美德渗透的教育意义

在小学阶段，培养学生的美德具有重要的意义。

一方面，它是素质教育的需要，是社会对全能人才的需求。借助数学科学进行美德教育，不仅能培育学生的传统美德，同时也能培育良好的民族精神。只有学生成为素质过硬的专业人才，才能更好地满足社会对人才需求。而且，通过学科教学与德育渗透相结合，能够显著地改善教学状态，实现知识与素质的融合教育。这对于推动素质教育的发展而言，具有极其关键的意义。

另一方面，它能够提升数学教学的效果。利用各种丰富的教学形式，在渗透美德的同时学习知识，也能显著增加学生的兴趣，从而促进课堂效率的提升。这对于构建高效、有趣的课堂而言，具有很大的推动作用。

除此以外，它能培养学生的民族自信，促使学生人格的健全。小学时期是学生的思想启蒙期，此时进行德育教育，能够促使学生形成健全的人格，形成正确的价值观念等，这对于学生终身发展，有着极大的好处。而且，当学生了解中国的传统美德，了解传统文化，也有助于学生形成民族自信，促使民族文化走向世界^[1]。

二、数学课堂渗透美德的教育原则

（一）突出学科的特点

在数学课堂中，老师需要深挖教材元素，找到适合的渗透教学机会。这样既能避免美德教育流于形式，又能保障数学的教育效果。也就是说，只有突出学科的特点，做好数学知识点的传授，同时对学生进行适宜的美德熏陶，才能够实现两全其美的教育效果。

（二）注重因材施教

每个学生的学习接受能力不一样，而且每位学生的性格特点不一样。因此，老师在进行融合教育时，需要坚持因材施教的原则。结合具体的学生特点实施授课，以便于保证教育的实效性，促使学生真正获得素质发展，真正实现能力增长，真正获得数学水平提升。

（三）掌握多样化的方法

在进行教育工作时，老师要掌握多样化的方法，灵活使用多种手段授课。在尊重学生主体地位的同时，增加学生的发展与锻炼空间，给予学生发展性的评价等。只有掌握多样化的方法，才能实现德育与数学教育的有效性^[2]。

三、渗透美德的教育方法

（一）创设适宜教学情境，合理渗透美德教育

在开展美德教育的时候，需要确保学生形成有效的认知，以及形成深刻的理解。只有真正从内心里认可，才能实现教育的最终的目的，避免美德教育流于形式。通常情况下，老师需要设计合适的数学情境，促进学生深化理解实现更加清晰的领悟。只有结合课程教学内容，结合美德相关内容，为学生设计相应的情境，才能增加学生的学习兴趣，实现美德认知的内化。

例如，在学习“分数”相关内容时，老师可以利用实物分配，作为分数教学的情境，引导学生对“分数的概念”形成认知，对分数的运用形成牢固掌握。同时，学生在学习“分数”知识点的过程中，也能了解礼让的传统美德，了解平均分配的美德。也就是说，老师要在分析数学知识点，以及运用数学知识点的基础上，同步实现美德的渗透教育。在这样适宜的情境中，学生既能学会礼让的礼仪，也能学会如何利用分数知识，进行平均分配等活动，从而实现能力与素质共同发展。

（二）开展数学实践活动，进行美德教育渗透

在传统美德的教育中，善于合作、勇于竞争、团结友爱等，都是重要的内容。因此，老师在开展数学实践活动时，可以伺机进行这些美德内容的渗透。让学生在真实的竞争中，在真实的合作活动中，实现锻炼能力、培养素养、养成美德的目的。

例如，在学习“图形的面积”时，老师可以设计几个相关问题，让学生通过合作学习的形式，来完成学习任务，完成相应问题的解答。在设置问题时，可以采用由易到难的方式，循序渐进地引导学生学习。如：“面积是什么意思？面积单位有哪些，它与面积有什么关系”。另外，结合教学的实际进度，还可以让学生进行具体图形的面积计算，以及进行面积公式的推导。在学生分组学习时，老师要注重引导学生互帮互助，引导学生形成团结友爱的氛围。

最后，老师可以让小组代表上台解答问题，并且对每个小组的完成情况进行打分，评分最高的小组可以获得奖励。在这种激励的作用下，学生往往能够形成竞争意识，并且认识到团队合作的重要性。也就是说，老师要结合课程内容，打造合作探究的氛围中，引导学生形成团结友爱的精神，培养合作竞争的意识。在锻炼能力的同时，实现美德培养的目标。

（三）深入挖掘相关素材，合理实施美德教育

在小学一年级到六年级的教材中，蕴含着大量的美德素材。作为数学老师，可以结合自己教学的年段，合理选择相应的素材。只有借助素材进行美德教育，才能实现知识水平与美德共同进步。

例如，在学习“负数”内容时，老师可以展示中国早期的负数使用情况。在展示的过程中，引导学生了解中国悠久的历史，以及数学运用情况。通过这种展示，让学生形成民族自豪感，以及民族荣誉感，从而激发学生的爱国情怀，树立学生的爱国美德。也就是说，通过深入挖掘数学文化，展示数学知识点的运用，提高数学的现实应用意义，增加学生对数学科目的兴趣，提升学生对很传统美德的认可。

（四）老师坚持以身作则，树立美德榜样形象

教育，通常可以分为“言传”和“身教”两个部分。因此，要想在数学教育中优化德育效果，除了语言教导与传授以外，还需要老师做好正面榜样，树立真实的美德形象。

例如，在课堂授课中，老师要注重文明礼仪的展现，通过亲身示范、通过现身说法，来强化美德教育。也就是说，在日常的教育与管理活动中，要展现良好的师德，展现良好的精神风貌，在潜移默化中培养学生的各种美德。特别是在互相尊重的方面，以及一些传统的文明礼仪方面，要为学生树立良好形象。通过带头示范与榜样的力量，来引导学生模仿和学习，真正实现理解内化，获得更深层次的发展^[3]。

四、结束语

总而言之，在小学数学课堂进美德教育，具有很大的重要性。它不仅能注入新的课堂活力，而且也能实现素质与知识的融合教育。它不仅能推动学生的终身向好发展，而且也能够打下良好的人格基础。它在提升学生人文素养的同时，也促使数学水平得到提高，从而协助学生成长为全能人才。作为老师，要为小学生树立正面的形象，做出积极的表率与示范。通过言传身教，以及丰富多彩的课堂活动，为学生内化知识与美德奠定基础。

参考文献：

[1]刘光勇.小学数学课堂教学中传统美德教育的合理渗透[J].教育观察,2021,10(19):106-108.

[2]罗建霞.小学数学教学如何渗透传统美德教育[J].青少年日记(教育教学研究),2018(08):117.

[3]王桂芬.小学数学教学中渗透传统美德教育浅见[J].中国校外教育,2015(18):27.