回应式抚育模式对孤残儿童身心发育影响的分析

回应式抚育模式对孤残儿童身心发育影响的分析

贾丹丹

新乡市社会福利中心 453006

【摘要】目的：分析回应式抚育模式对孤残儿童身心发育影响。方法：对我院收治的孤残儿童进行研究。随机分为两组并给予不同的护理方案。观察两组护理前后身心发育情况及满意度。结果：护理前两组身心发育无明显差异，P＞0.05。护理后，两组身心发育均明显得到提升，与护理前相比，数据差异有意义，P＜0.05。且实验组在社会适应力、运动发育、语言发育上要更加优于参照组，P＜0.05。实验组大多对护理工作十分满意，仅发生1例不满意，满意度高达90%，而参照组满意度仅70%，P＜0.05。结论：在孤残儿童护理中，应用回应式抚育模式的效果较为突出。能有效的促进患儿身心发育，提高患儿满意度，值得应用与推广。

【关键词】回应式抚育模式；孤残儿童；身心发育

孤残儿童即指失去亲人和自立能力的人，为社会特殊群体^[1]。一般在智力、感官以及身体行为等方面与常人存在明显差异。我国孤残儿童约60W左右^[2]，虽然我国出台了诸多法律、法规及政策，且大多数患儿被收养在各地福利机构中。但在福利机构中，通常采用常规护理模式，即由多名护理人员轮班照料^[3]。虽然这个护理模式能满足患儿日常生活需要，但由于孤残儿童属于绝对弱势群体，若采用常规日常护理，则会导致身心发育更加缓慢，无法达到理想的护理效果。而若想促进孤残儿童身心健康发育，解决患儿生理、心理等缺陷，则需采用更加有效的护理模式，使其实现回归社会的愿望。基于此背景下，我院对回应式抚育模式的应用效果进行了分析，具体如下。

1.资料与方法

1.1临床资料

从我院2010年1月-2021年1月所收治的孤残儿童中，抽取40例作为本次研究的对象。根据电脑流水编号将患者随机分为参照组与实验组，每组20例。其中参照组男性10例，女性10例，年龄最小5岁，最大10岁，平均年龄为（7.51±1.23）岁；实验组男性8例，女性12例，年龄最小6岁，最大9岁，平均年龄为（7.48±1.32）岁。两组资料无统计学差异（P＞0.05）。

1.2方法

参照组实施常规护理，包括心理护理、日常护理等。实验组实施回应式抚育模式：（1）观察：选择一个恰当的位置，全身心关注患儿行为，包括眼神、表情、肢体动作等，并倾听患儿的语言表达。通过观察收集患儿客观信息，以便解读患儿兴趣及需求。（2）解读：对收集的客观信息进行分析，站在患儿角度思考问题，了解患儿当下的需求及兴趣。（3）回应：在观察与解读患儿试图传达的信息后，首先需要向患儿确认解读，通过询问、描述等方式尝试与患儿交流，确认患儿兴趣。其次给予恰当的支持，在认同儿童兴趣，理解患儿思维的基础上，帮助患儿拓展思考范围，如建立或示范新玩法、求助同伴以及增加新材料等。通过这些方式表达出“支持你的探索，满足你的需求”观念。在提供恰当的支持后，适时退出，再次观察，并重复以上步骤。

1.3观察指标

观察两组护理前后身心发育情况^[4-5]（社会适应力、运动发育、语言发育）及满意度。

1.4统计学分析

采用SPSS 21.0对数据处理，计数采用%表示，计量采用 (X±S)表示，使用X²/t校检；P＜0.05表示有统计学意义。

2.结果

2.1两组患儿护理前后身心发育情况对比

护理前两组身心发育无明显差异（P＞0.05）。护理后，两组身心发育均明显得到提升，与护理前相比，数据差异有意义（P＜0.05）。且实验组在社会适应力、运动发育、语言发育上要更加优于参照组（P＜0.05），详见表1。

表1两组患儿护理前后身心发育情况对比 (X±S，分)

2.2两组对护理工作满意度情况对比

实验组大多对护理工作十分满意，仅发生1例不满意，满意度高达95%，而参照组满意度仅70%（P＜0.05），详见表2。

表2两组对护理工作满意度情况对比

3.讨论

本研究结果显示，护理前两组身心发育无明显差异，P＞0.05。护理后，两组身心发育均明显得到提升，与护理前相比，数据差异有意义，P＜0.05。且实验组在社会适应力、运动发育、语言发育上要更加优于参照组，P＜0.05。实验组大多对护理工作十分满意，仅发生1例不满意，满意度高达95%，而参照组满意度仅70%，P＜0.05。说明了回应式抚育模式的临床应用价值更高。回应式抚育模式是一种更加科学、合理的护理模式，旨在促进孤残儿童身心全面发育，包括社交、情感、认知等方面，为后期孤残儿童健康发展奠定良好基础。回应式抚育模式即指识别儿童的需求和兴趣，并做出快速而恰当的回应。并要求关注儿童的个体需求，以促进儿童发展的方式来满足这些需求。

综上所述，在孤残儿童护理中，应用回应式抚育模式的效果较为突出。能有效的促进患儿身心发育，提高患儿满意度，值得应用与推广。

【参考文献】

[1]张惠涓. 孤残儿童家庭寄养问题及对策研究[D].长春工业大学,2021.

[2]樊丽芬.特殊教育中孤残儿童语言沟通能力提升策略初探[J].智力,2021(10):9-10.

[3]张群.心理护理在孤残儿童康复中的临床应用效果分析[J].中国实用医药,2020,15(34):194-196.

[4]李红梅.如何促进福利院孤残儿童身心健康成长[J].幸福家庭,2020(18):101-102.

[5]李晓微.福利院孤残儿童的情感教育与护理管理策略探讨[J].临床医药文献电子杂志,2020,7(47):187+189.