现代信息技术与小学语文教学深度融合的思考

现代信息技术与小学语文教学深度融合的思考

高久茹

保定市徐水区大因镇于迪城小学 072550

摘要：当今社会经济的不断发展，科学技术的不断创新，然而人们对现代信息技术的了解也越来越多。因此，把信息技术和语文学科教学有机地融合，犹如魔法一般，使过去枯燥、单一的教学模式不见了，取而代之的是焕发出无限生机与活力的小学语文课堂！作为一名小学语文教师，熟悉低年级小学生的性格特点，他们总是活泼好动，对事物充满好奇心、自我调控能力有限。信息技术在小学语文课堂中的应用，不仅能够增强学生的学习兴趣与情感体验，还能有效地提高教学效率，使学生在拼音、识字、阅读、课外学习探究等方面获得长足发展。

关键词：现代信息技术；小学语文教学；深度融合；思考

引言

在小学教学课程体系中，语文是非常重要的学习学科，语文作为一门语言类、人文类的学科，培养人与人之间交流的能力、很好地与外界沟通。语文不仅丰富学生的文学知识，同时还能增强学生情感、拓展学生的思维和眼界，帮助学生树立起正确的价值观及人生观、增强学生的爱国情怀、提高学生的综合能力。为顺应时代的趋势，教师要致力于研究将信息化资源与小学语文有机结合，以此来丰富课堂教学内容及形式，调动学生的积极性，培养学生自主学习的能力，以此促进教学水平的提高。

1应用现代信息技术的意义

汉语知识的学习不仅仅是掌握单词和文章的知识内涵，更重要的是从文化价值和艺术内涵的角度去理解解释语言知识的本质。为了让学生掌握汉语的知识和内容有更全面的理解和体验，感受文字渲染的艺术美和意境，教师可以利用信息技术为学生提供全面的展示语言知识。在信息技术的帮助下，不仅可以现代教育的转型也可以提高学生对中文课堂的了解印象，增强学生学习兴趣，促进学生全面发展展览。综合来看，信息技术的引入可以最大限度地丰富语言内涵文学知识，开阔学生视野，拓展课堂知识内容，有效集中学生注意力，提高课堂教学质量。

2现代信息技术与小学语文教学融合存在的问题

2.1对网络资源过分依赖

现在课堂中，教师大量引入视频、音频、动画等网络资源，而对情感态度价值观的正确引导缺乏足够的重视。教学资源不仅包括网络资源，还包括生活中的案例、教师个人经验、教具、基础设施等一切可以为教学服务的人、财、物，教师应充分且合理地利用各种教学资源，不能一遇到问题就使用百度搜索引擎。语文包括言语和语言，是一门学习语言文字应用的以三维目标为外在表现形式的综合性、实践性课程，语文学科的特殊性需要教师用各种教学资源为学生的听说读写能力的获得、巩固与运用服务，而且还要促进学生心灵、精神、心智的成长，所以教师在语文课堂上所引用的教学资源应具有人文性和创新性。教师应避免产生对网络资源的依赖性，长此以往会使教师失去设计课件的耐心、失去创新性，最终可能会产生职业倦怠。

2.2对学生情感态度价值观的引导不足

语文学习过程中的情感态度价值观是指引导学生喜欢语文，对语文和语文学习感兴趣；陶冶学生的审美情趣；促进学生个性的健康发展。若仅仅在语文课堂中引入大量的图片、视频、动画而没有唤醒学生内心的生活体验与情感联结，那么这样的情感教育也仅仅是在门外徘徊，而没有深入学生内心。对学生情感态度价值观的引导可以在文本对话中渗透，叶圣陶先生曾说，语文教材无非是个例子，应用教材教而不是教教材，应做到“因文悟道，因道解文”，扣住语言、发展语言能力。在语文教学中应引导学生会阅读（掌握语言文本及表达形式的方法）、能阅读（获得遣词造句的能力），这个过程也可称为“因文悟道”；还应在“因道解文”的过程中让学生与作者、文本构建一种平等的对话关系，引导学生感受文本语言文字美、领悟文章形式结构美，最终使学生获得文化与审美的熏陶。

3现代信息技术与小学语文教学融合的有效策略

3.1阅读教学中巧用信息技术，易于创设情境，激发兴趣　　

众所周知，学习动力的产生靠兴趣，兴趣就是学生最好的老师。人的情感往往是在一定的情境之中产生的。现代信息技术是实现创设情境的最佳方式，从而达到激发学生学习兴趣的目的。因此，在课堂教学中，教师根据教材内容提供直观、生动且具有丰富的表现力的多媒体课件，创设一个个活泼生动的场景，能够极大地满足学生强烈的好奇心和求知欲，引发他们去探求知识，在这过程他们入境生情，与作者的情感不知不觉地交融在一起，随即产生更加深刻的体验和感受。　　如《黄山奇石》一文的教学，教师借助课件优美的意境、生动的语言让学生一边听课文朗读，一边欣赏风景，气势磅礴的黄山美景配上如诗如画的好词佳句，如锦上添花令人沉醉不已！有了丰富的情感铺垫，学生再读课文时自然而然能够感情充沛，有声有色。学完课文，趁学生意犹未尽、学兴正浓时，让他们通过网络查找与黄山有关的音视频，利用各种资料进行拓展阅读开阔眼界。学生们不仅深入学习黄山“奇松”的特点，还了解了黄山“怪石”“温泉”“云海”等景物，始终沉浸于愉快的阅读情境中，被多媒体课件触手可及的景、物、人深深吸引，产生情感共鸣，从而提高了阅读教学的效果。

3.2适度使用信息技术凸显语文教学本质

信息技术的使用具有超越时空限制、提供新的教学模式、创设教学情境从而吸引学生的注意力等多方面的优点，这些优点可以为语文教学服务，提高其教学效率，但语文是一门学习语言文字应用的综合性、实践性课程，特点是工具性与人文性的统一。语文学科的特殊性体现在多种教学资源的使用最终应落实到学生听说读写能力的培养、情感态度价值观的熏陶及理性思维和审美感受力的引导上，在发挥信息技术各种优点的同时不应忘记语文的工具性、人文性、基础性等教学本质。教师在课堂中若过多使用音乐、动画、图片等外部刺激而忽视对学生的听说读写等言语实践活动的训练，纵然会激发学生的学习兴趣，但也忽视了对文本本身的对话与深入研读，这样的课程会产生“只见热闹不见内涵”的表象。

3.3提高教师信息素养更好地服务于语文课堂教学

提高教师的信息素养与信息技术与小学语文教学有效融合的联系相当密切，首先可以开展相应的信息技术培训课程，对教师信息化观念的转变、多媒体课件制作的技能、信息化教学设计的能力等相关方面进行培训；还可对教师教学资源进行合理配置，如安排教学经验丰富的科研型教师来规划多媒体课件的重难点，计算机技术能力强的技术型教师来制作多媒体课件；或在课程整合中提升教师的信息素养，如设置“综合实践课程”，其内容可包括信息技术教育、劳动技术教育、社会实践教育等课程，这些课程的整合也必然要求教师习得相应的能力、提供相关的素养。然而，所有提高教师信息素养的策略都要求教师具有终身学习的理念，掌握自学的方法，并坚持在实践中提升相应能力与技能。

结语

教师要注重塑造语文课堂质量，关注学生的学习过程，提升学生的学习体验。现在现代信息技术和教学不仅仅是当前发展下的一种技术层次的应用更多的是教育思想的转变。老师作为课堂教育的主体，要不断引导学生，积极倾听学生的具体需求，不断增强学生的思维和创造力新的实践能力促进学生的全面发展。

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