威海职业学院 山东 威海 264210
摘 要:《有机化学》是环境监测技术专业必修的一门化学基础课程。文章在分析课程背景及学情分析的基础上,结合微课案例对微课教学进行了探讨。
关键词:微课;有机化学;应用
微课是近年来新兴的一种教学形式, 它一般以5~10 分钟的时间来讲述某个专题的内容。 在忙碌的现代社会中,微课这种教学形式以其时间短、授课形式丰富、 跨越领域广而成为现代社会尤其是网络社会中普遍欢迎的教学手段。微课要在很短的时间内教授完某个专题的内容,这种教学形式决定了它必然与传统的各种教学形式会有很大的不同,
本文以《有机化学》课程中“构象异构”教学内容为例,从多个方面分析了微课这种教学形式下教学设计的独特之处。
1.《有机化学》课程背景及学情分析
《有机化学》是环境监测技术专业必修的一门化学基础课程。它是研究有机物的组成、结构、性质、合成以及与此相关的理论问题的科学,是一门理论性和实践性并重的课程。通过本课程的学习,使学生对有机化学内容有比较系统和全面的了解,认识有机化合物的结构与性质之间的关系,熟悉各类有机物的相互转化及其规律。引导学生掌握有机化学的基础知识、基本理论和基本技能,培养学生理论联系实际的能力,为进一步学习后继专业课,培养环境监测技术专业人才打好基础。
针对高职学生学习特点,笔者以案例教学为载体,将抽象的物质结构学习与现实中案例结合在一起,将相似的内容捏合在一起,对教学内容进行教学设计。在本课程的教学中,基于高职一年级学生的理解能力和逻辑思维能力,紧密联系学生生活体验经历,运用大量视频、图片资源,做到简单明了。学生的注意力易转移,在教学过程中注意多与学生交流,适时激发学生学习的主动性、积极性,提高学生的学习兴趣,在教学互动中多给予肯定和鼓励,逐渐让学生树立学好本课程的信心。根据学生接受情况适当调整教学进度。
2.微课教学思想
有机化合物的学习是很抽象的东西,学生学起来难度很大。首先需要让大家对学习有个兴趣点。所以,采用生活中熟悉的、有趣的案例吸引学生的注意力,将课程内容导入。温故而知新,学习新内容之前,先复习以前学过的知识,树立学生学习的信心。概念的理解很重要。对于概念的讲解要由浅入深,讲明白,讲清楚。对于知识进行分解讲解,拆散成零散的简单的小知识点,逐个理解。另外,增加例题讲解,多让学生做练习,在练习中发现错误,解决问题,加深印象。采用多种教学方法 ,提高学生听课的兴趣,加深学生对知识的理解,从而将抽象问题具体化、生活化、简单化,从而促进对知识的学习。
在教学中,通过将各个重要知识点细分,单独录制成微课的形式,形成微课体系,使教学内容更精练,各个知识点间的联系更清晰,学生的知识体系更系统化。在微课的制作过程中,首先明确教学目标、然后进行教学情境的精心设计、再辅以信息化工具支持、从而建构动态的、以流媒体为核心的形式出现的教学资源、对教学效果进行评价、 最后开展教学反馈活动的过程。
3.微课设计案例
以《有机化学》中“构象异构”为例,详细说明微课的设计过程。
3.1 教学目标
3.1.1知识目标
1、能够理解构象异构现象,明确构象、构象异构、构象异构体的概念。
2、掌握极限构象的两种表示方法:透视式和纽曼投影式。
3、理解优势构象。
3.1.2能力目标
1、能找出构象中的极限构象。
2、会用纽曼投影式书写简单分子的极限构象。
3、会判断简单分子的优势构象和最不稳定构象。
3.1.3素质目标
1、培养认真、严谨的工作作风。
2、具有善于观察、主动学习的能力。
3、具备良好的团队合作精神。
3.2教学方法与手段
充分利用实物球棍模型、视频、多媒体教学手段,用启发引导、讲述、提问题、模型演示、任务驱动、分组合作等教学方法,引导学生进入教学主题,加深学生对新知识的理解,达到开拓学生视野、启迪学生思维的教学目的。
3.3、教学过程设计
教学过程 | 学生活动 | 教师活动 | 设计意图 |
课程导入:小组组装甲烷、乙烷分子的结构模型。(给予每小组球棍 模型) | 小组讨论、组装甲烷、乙烷分子的结构模型。 | 指导学生 | 通过小组合作培养团队意识,通过实物模型讲解引入 构象概念。 |
对学生组装的模型进行对比,通过提问等方 式导入本次课程内容。 | 小组模型展示 | 乙烷模型展示,讲 解 | 通过不同结构的模型对比导 入构象异构。 |
讲解构象异构相关概念,提问:乙烷分子有多少构象?引入极限 构象概念。 | 学生思考问题 | 乙烷模型展示,讲 解 | 通过提问引发学生的思考,通过模型展示将抽象知识具体化、形象化,激发学生的 学习兴趣。 |
播放视频:乙烷极限象 表示方法。 | 对照视频进行乙烷极限构象表示方 法的学习 | 指导学生 | 视频可以很直观的表达乙烷极限构象的表示方法,将生涩难懂的知识简单化、具体化,同时学生可以边观看边 模仿,有助于知识的掌握。 |
提问:若将乙烷分子单键相对旋转一周会出现多少极限构象?引入如何找出简单分子 的极限构象。 | 学生思考问 题 | 乙烷模型展示,讲 解 | 通过提问引发学生思考,通过模型展示将抽象知识具体 化、形象化,激发学生的学习兴趣。 |
课堂任务:用纽曼投影式表示正丁烷分子的极限构象。(给予每小 组球棍模型) | 小组讨论,借助模型画出 正丁烷的极限构象。 | 指导学生 | 通过实践操作练习,加深学生对知识的理解,小组合作 培养团队合作能力。 |
学生对小组画图作品 进行找错 | 学生找错 | 指导学生 | 通过学生找错环节将知识细化,查漏补缺,有助于学生 完整掌握知识。 |
总结,布置课后作业。 | 小结,整理作 业 | 小结 | 通过师生共同总结,让学生检查自己是否完成学习目 标。通过课后作业加强学生对知识的掌握。 |
3.4、教学总结
本次课的学习内容是:构象异构的概念,极限构象的表示方法,优势构象的概念。其中的重点是:1、让学生理解构象异构;2、会用纽曼投影式表示简单分子的极限构象;3、会判断何为优势构象;4、培养认真、严谨的工作作风,培养团队合作意识和能力。此次内容采用了启发引导、讲述、提问题、模型演示、任务驱动、分组合作等教学方法,将抽象的知识具体化、形象化、简单化,激发了学生的学习兴趣和学习热情,教学活动达到了预期的教学目的和效果。
4.结语
本文所述微课已经在实践中加以运用和推广,并已取得较好的教学效果, 学生对于微课的适应力很强, 基本能够在微课结束时正确回答出复习题的答案。
当然,微课作为一种新兴的教学形式,传统教学的教学方式在其教学中已经有很多不能适用了,所以, 微课的教学手段不仅应在传统教学中寻找适用的方式, 更应该在不断创新中寻找更为合适的方式方法。