大班多米诺骨牌的实践和探索

大班多米诺骨牌的实践和探索

黄雯青

福建省厦门市同安区新民中心幼儿园 361100

摘要：多米诺是一种利用长方形骨牌进行游戏的方式，将骨牌按照一定的方式进行排列，然后推倒第一张骨牌，将会使其余的骨牌发生连锁反应，最终依次倒下呈现出美丽的现象。多米诺骨牌作为一种益智类的游戏，在操作的过程中对于动手能力和智力的提升都有很大的帮助。在幼儿教育的过程中，游戏的方式是教育的重要方式，因此多米诺骨牌可以被应用在大班的教育中，使幼儿能够在游戏中提高智力和动手能力。

关键词：多米诺骨牌；幼儿教育；实践教育

引言：多米诺骨牌作为综合性的一项游戏，兼备娱乐性、动手性、益智性的教学作用，在具体的应用和实践过程中，需要结合理论知识与实践成果进行不断地改进，才能使这游戏方式较好地应用于幼儿的教育过程中，帮助幼儿的动手能力和智力得到高效提升。

1. 多米诺骨牌的前期设计

1. 骨牌材料的选择

多米诺骨牌游戏在最初是由骨质或木质的骨牌进行游戏，不过随着时代和游戏的不断创新，人们对于骨牌材料的选择也变得更加多样化。而将这一游戏应用到幼儿教育过程中时，所需要考虑的内容便会变得更加复杂，将骨牌的材料合理的选择，不仅能够有利于幼儿完成游戏，更是要考虑到幼儿在进行骨牌时是否存在危险。。另外在骨牌材料的设计中，要让幼儿参与到其中，这样才能满足幼儿的参与感，并且提高幼儿的兴趣所在。目前常见的游戏材料选择有木制骨牌、塑料制骨牌、扑克牌、麻将牌等。

例如在一个班级中的幼儿家长是木匠工人，正好可以利用废弃的装修材料制作木制骨牌，而木制骨牌对于多米诺骨牌游戏而言，也是较为不错的骨牌材料，因此也在这个班级的多米诺骨牌游戏材料选择中采取了木制骨牌。

2. 游戏场地的选择

多米诺骨牌在游戏进行的过程中，需要涉及到骨牌的大小、规模、材料等诸多因素。一方面需要跟骨牌的材料选择相关，另一方面又需要根据孩子的兴趣与能力寻找合适的场地，还要考虑到幼儿园室外的环境是否有风，一般需要根据实际情况随机应变。

3. 游戏形式的选择

在游戏形式的选择过程中，可以利用小组合作和竞技的方式提高孩子的兴趣，在对不同小组的成绩进行评定时。一方面可以根据卡牌的数量决定场地，另一方面也要考虑到多米诺骨牌最终摆出来的形式与图案是否漂亮，这样能够促进孩子动手能力和智力的发展。

例如为了提高游戏的竞技感，在游戏形式的选择中也考虑了，在规定时间内依照多米诺骨牌的长度作为比赛结果的评定，但必须要考虑到游戏是否可以在当日的室外进行，如果在进行游戏的当天环境相对较差，就需要更换游戏形式，将游戏的场地决定到室内。

4. 幼儿如何参与到游戏设计中

幼儿参与到游戏设计的过程中是极为重要的环节与步骤，在游戏设计的过程中，幼儿要根据自己的兴趣爱好去对骨牌的材料进行选择，可以通过投票的方式使幼儿选出民主的骨牌材料。在幼儿能够在游戏设计的过程中表达出更多的意见，这也达到了提高幼儿智力的目的^[1]。

例如可以通过辩论会的形式使幼儿进行多米诺骨牌游戏形式的讨论，在讨论的过程中，不仅能够确定游戏的主要形式设计，而且还能发展幼儿的语言能力，达到一举多得，全面提升幼儿能力的目的。

2. 游戏过程的注意事项

1. 安全注意事项

首先多米诺骨牌的大小一定要选择合适，避免幼儿在游戏的过程中误吞，也要避免多米诺骨牌地边角太过锋利，从而划伤幼儿的皮肤。其次，如果多米诺骨牌需要通过DIY的形式制作，一定要注意对各种材料和工具的使用，防止幼儿在手工制作的过程中受伤。最后一定要注重幼儿在游戏过程中的和谐，避免幼儿因为游戏中的各项问题产生矛盾。

2. 教师需要承担的角色

教师首先要为学生讲解最为基本的多米诺骨牌的游戏方式，使幼儿能够对多米诺骨牌进行简单的了解，可以通过视频演示或教师示范的方式，使学生有所了解。其次要维持游戏时的秩序，避免幼儿发生争吵，也要避免幼儿在游戏的过程中出现不公平的行为，保证游戏可以顺利地进行。教师还是整个游戏的记录者，尽量地利用电子相机等设备，对幼儿的整个游戏过程进行记录。最后教师还要作为整个游戏的裁判，对各个小组最终的游戏成果进行评定。

3. 多米诺骨牌的实践过程

1. 教师讲解和示范多米诺骨牌

首先在游戏开始的最初，教师准备相应的课件为幼儿进行多米诺骨牌的简单介绍，其中可以包括一些网络视频资源，通过美丽的多米诺骨牌造型图案激发幼儿的兴趣。在调动幼儿兴趣之余，为幼儿介绍多米诺骨牌的诞生和发展。再爱课件介绍之于教师，拿出预先准备好的几个骨牌，为幼儿进行简单的游戏示范，使幼儿能够对最基本的游戏方式有所了解，并进一步激发幼儿完成多米诺骨牌游戏的兴趣^[2]。

2. 幼儿讨论确定游戏内容和形式

在教师示范结束之后，便需要通过讨论会的方式使幼儿对骨牌材料选择、游戏的基本形式、游戏场地进行讨论。通过讨论的形式将学生的参与感进一步提升，这样幼儿便能够自主地选择自己心爱的方式，也可以将自己的意见融入到游戏的设计中。一般而言，幼儿园的游戏通常是由教师进行设计，然后学生通过预测的游戏方式完成整个活动，如果改变方式让学生也成为游戏的设计者，将会进一步调动学生的兴趣和参与感，并且将游戏的教育意义得到进一步提升。在讨论结束之后，可以通过民主投票的方式将幼儿呼声最高的集中选择进行抉择，也可以举办多次游戏满足幼儿的期望。

通过讨论幼儿最终决定利用的材料为扑克牌，将扑克牌轻微对折卷曲形成骨牌效应，然后规定多米诺骨牌的选择数量（100张），使不同的小组进行图案设计，这种图案设计足够精美的便为获胜者。

3. 分配小组开展游戏竞技

在游戏开始之前，教师引导学生进行自主的多米诺骨牌游戏试验，能够进行最简单的多米诺骨牌游戏，当每一位幼儿都能够掌握多米诺骨牌的摆放后，开始分配小组成员使幼儿以小组的方式展开游戏竞技。

在游戏开始之后，幼儿纷纷通过积极的讨论去商议自身的团，而有些小组则是先行通过摆放来逐渐改善自己的图案。无论是哪些小组，他们都在利用自己的尝试与实践，使自己的图案变得更加美丽，并且还要保证最终能够形成多米诺骨牌效应，因此他们会在不断的动手与实践之中提高自己的能力。有些幼儿在游戏的过程中也掌握了部分规律，了解到多米诺骨牌在怎样的角度下可以实现拐弯，这更加有利于幼儿的后续图案设计。

在整个游戏的过程中，教师需要手持电子相机，对于整个游戏过程进行记录了解不同小组在游戏的过程中有怎样的表现。当不同的小组完成图案设计后对其进行拍照记录，最终利用民主投票和教师评定的方式，评选出其中最为美丽的图案，并给予小红花奖励。其余的小组成员则要通过创意奖的方式颁发小红心奖励，鼓励幼儿能够在日后的游戏中更加积极的表现。

4. 教师对游戏过程进行评价分析

教师在游戏结束之余的评价环节，要根据小组的表现进行口头表扬，对于每一位小组成员在游戏中的具体表现进行分析，并鼓励他们发挥自身的特长，对于表现较好的创意也要进行评价。在评价和分析的过程中，教师可以将游戏中记录的影像进行剪辑，配合音乐以短视频的形式呈现在幼儿的眼中，并可以成为幼儿成长的重要记录。

结束语：总的来说，多米诺骨牌作为一种极为常见的游戏方式，对于幼儿教育而言有着极为重要的意义，在具体的应用过程中，可以让幼儿参与到游戏设计中，并通过游戏竞技的方式使幼儿有更多的参与感。在游戏中使幼儿在不断动手与实践的过程中提高自己的动手能力，并不断思考锻炼自身的思维，用小组交流锻炼幼儿的语言能力和合作能力，促进幼儿的全面发展。

参考文献：

[1] 沈燕. 大班多米诺骨牌的实践和探索[J]. 好家长, 2019, 000(024):P.9-10.

[2] 李萍. 多米诺骨牌在幼儿园的实践和探索[J]. 河南教育:幼教, 2013(11):20-22.