积极心理学在班级管理中的运用

积极心理学在班级管理中的运用

刘秀满、吴玉莲、林小波

广东省梅州市五华县五华中学 514471

摘要：学生心理成熟度相对较低，纪律意识、规矩意识淡薄，学习成绩和学习兴趣整体偏低，这给班级管理工作造成一定压力，管理难度相对较大。学生的“自我成长”是班级管理成功的关键，心理学的介入将起到积极作用。在学生班级管理工作中引入积极心理学理念，一方面可以提高学生遵守学校各项规章制度及相关要求的自觉性，另一方面还有助于学生增强心理素质，提高学习成绩，建立和谐的师生关系和同学关系。本文主要分析积极心理学在班级管理中的运用。

关键词：积极心理学;班级管理;班级建设

引言

班级是生在学校生活的主要场所，一个良好的班集体对学生身心健康发展意义重大。班主任在管理班级过程中有效运用积极心理学，充分调动学生的积极性，激发学生内在潜力，有利于促进学生快乐成长。

一、班级管理存在的问题

(一)班级管理内容片面

注重学习成绩，忽视综合素质，学习成绩只是学生全面发展的一个方面。素质教育强调德育、智育、体育、美育、劳动教育等有机统一，教育管理的各项活动应着重培养学生的综合素质。注重学习成绩高低的应试思维，只能使生的学校生活被成绩所禁锢，并深深地伤害了他们脆弱的心灵。应试教育模式下的基础教育限制了学生能力的充分发挥，所培养的学生难以适应经济社会发展的要求。班级管理中单纯追求学习成绩、用学习成绩的高低作为衡量学生发展水平的标准都是教育工作存在弊端的集中表现。

（二）班级管理模式陈旧

很多班主任在班级管理中充当权威角色，几乎包揽班内所有事务，忽略了学生以及家长在班级管理过程中的作用。在班委会成员的选用上，采取直接任命的方式并长期不轮换，使得一小部分学生成为“老干部”，多数学生没有机会参与班级管理，这不利于学生责任心、交往能力和组织管理能力的培养，也反映出一些班主任在思维层面仍然停留在传统的管理理念上，没有充分发挥全体学生在班级管理中的主体地位。实际上，班主任应逐步完成由教师管理向学生管理的过渡，着力培养学生独立自主精神和自我管理能力。

二、积极心理学取向的班级管理策略

（一）积极的情绪体验创生班级文化

积极的情绪体验包括幸福感、满足、希望、乐观和快乐，它关注的是个人的主观感受和体验，个人潜能的实现以及人的社会存在价值。积极心理学注重挖掘人的积极情绪情感的力量，通过激发人积极的情绪情感，产生积极的行为行动，促进人的自我发展和美德善端的形成。积极情绪能够拓展并构建一个人的思想或行为作用，给予其充沛的资源，使其能够反应更加快速准确、认知更加全面、思维更加活跃。将积极心理学引入班级管理，能够营造积极、安全和互相信任的班级氛围，在特定的活动中引导学生合理分析自己在团体中的态度和经历，寻找有利经验，从而鼓励他们互相学习、共同进步，增强自己积极的情绪体验，快速形成积极的人格品质。学生也能在集体环境和积极的氛围中确定自我定位，找到与自己有共同问题的成员，以获得情感陪伴，体会到释然和被理解，在相互交流中解决自己的困扰，进一步发现自己的价值。

2. 积极的组织系统丰富班级活动

仅仅拥有积极的情绪和人格还远远不够，外部环境也是个体获得积极体验不可或缺的条件。“积极心理学十分重视社会文化环境和心理健康、人格、创造力、个体情绪和心理治疗的影响乃至决定作用。积极的组织系统包括积极的小系统和积极的大系统，积极的小系统包括良好关系的社区、有效能的学校、有社会责任感的媒体、健康的家庭等；积极的大系统包括公民有责任感、职业道德感等。”而对于个体来说，积极的组织系统才是对其成长和发展产生最重要影响的环境条件，因此需要建立和谐的社会组织系统。班主任在设计活动和制定目标的过程中不得不关注学生的心理健康状况、兴趣爱好、审美情趣等学习成绩以外的其他方面，当班主任开始关注这些问题后，就能丰富班级管理内容，班级管理内容就不仅局限在学习成绩和守纪方面。

2. 营造积极的外部和内部环境

积极的外部环境是指校园文化、学校的人才培养和管理机制、评价机制等，是相对于“班级”而言的大环境；内部环境是指班级环境，包括班级的文化、学风、人际关系、内部奖惩机制等。也可将这种外部环境和内部环境称为大环境和小环境。从积极心理学的视域研讨院校班级管理，离不开对影响班级管理的“环境”的探究，既要从外部环境着眼，分析存在的问题，基于其对班级管理的作用机理寻找改进措施，又要聚焦班级内部环境的改善，以更直接有效的举措提升班级管理水平，并通过积极的内部和外部环境的营造形成班级管理良性生态，真正实现学生自我管理、自我教育与学校教育、外部约束并行不悖，实现作用最大化。

2. 创设积极文化，营造积极的班级心理环境

在班级管理过程中，应当要认识到积极心理学的重要性作用。每个人的体验和实践往往与实际的环境和社会背景有紧密的联系，需要在不同的环境过程中，强化对学生的有效管理，一方面还应该要关注学生的成长过程，要注意创造出积极向上的班级文化，让学生能够在这种方式过程中受到潜移默化的影响。在针对班级文化的建设过程中，可以通过物质方面和精神方面来展开创设，物质方面应当要打造出和谐、整洁的卫生环境，在精神方面也可以让学生能够通过学习扩展性的知识以及组织课外实践活动，来让学生能够在班级中感悟到精神的重要作用，另外一方面，班主任应当加强对班级规章制度的建立，引导学生参与其中，在针对一些日常管理过程中，班主任和班干部进行自我的管理。

结束语

把握积极心理学应用到中学生班级管理工作中，能够有助于教师素养及教学境界的提升；创造优质型和智慧型的班级管理健全学生人格并创建良好校园文化的作用，在进行班级管理过程中，要积极借助积极心理学为指导构建平等、和谐的师生关系；优化教育环境以对学生产生积极影响；创设有益教学实践活动使学生积累素养，同时要激励赏识学生，保护学生的自信心理；客观批评学生，培养学生的谦虚品质，以此来增强学生积极的心理体验，培养学生积极的心理品质，促进中学生班级管理质量的进步和提升。

参考文献：

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