初中语文教学应强化思维能力的培养

初中语文教学应强化思维能力的培养

叶青

余姚市陆埠镇初级中学 邮编： 315400

摘要：思维能力是学生学习中一种非常重要的品质，对于学生综合能力的发展会产生重要的影响，在初中语文教学中，教师应该积极地转变自己的教学理念以及教学方法，因此初中教师在进行语文学科教学时应当充分结合初中语文学习本质来进行学生思维能力的强化。

关键词：初中语文；语文教学；思维能力

在初中的语文教学中应当加强学生的思维能力的培养，在日常教学过程中将思维训练贯穿于教学的始终，帮助学生进行思维能力的拓展训练，基于此，本文对初中语文教学的现状以及初中语文教学应强化思维能力培养的措施进行了分析。

一、 初中语文教学的现状

1.教学方式过于落后

长期处于应试教育背景下，教师习惯将成绩作为衡量学生好坏的唯一标准，在教学过程中，教师认为自己讲解的内容多了，学生掌握的知识点数量足够丰富，就能够考出一个理想的成绩。教师习惯了灌输式的教学模式，在初中语文教学过程中只会强迫学生进行学习，很少考虑学生愿不愿意学习，对于学习到底有没有兴趣。长此以往，学生对于语文学习十分抗拒，甚至会产生畏惧感。应试教育培养出的学生大多数是高分低能，这样的教学与素质教育的目标背道而驰，在语文教学过程中我们要的是学生具备写作能力、理解能力，养成良好的思维习惯。但是绝大多数教师习惯了照本宣科，在教学过程中偏向于重难点知识的讲解，很少关注学生的学习过程，这样的教学使得学生学到的知识过于单一，不知其前因后果，失去了原本的意义，学生在此过程中很难有所收获，无法深入理解语文知识。

2. 学生主体地位得不到保障

在初中语文学习过程中，教师在课堂上处于绝对的主体地位，很少有教师考虑到学生的实际情况，关注学生的学习过程，只是一味地让学生去背诵和记忆，这样的教学忽略了学生的课堂主体地位，导致学生对于语文学习不感兴趣，长此以往，对于教学的开展和学生的发展都是极其不利的。很多教师将上课看作是完成任务，很少给学生独立思考的空间，学生很少主动发现问题进行思考，再加上学生惧怕教师的权威，在遇到问题的时候不敢及时提出，难以将知识进行内化，这样的语文学习价值不大。很多教师和家长认为语文学科在实际生活中的应用范围很小，只要能够应付考试就足够了，这样的语文学习目标阻碍了语文教学改革的开展。语文作为一门独立学科，可以说是促进学生今后成长和发展的关键，语文教师需要关注学科背后的育人价值，积极培养学生的学科思维，这样才能够实现素质教育的根本目标。

二、 初中语文教学应强化思维能力培养的措施

1. 引导讨论，促进思维碰撞

如果教师仔细研究初中语文课本的文章，就会发现许多文章的写作手法值得考量。教师可针对课文的细节描写之处，引发学生发散思维多角度进行思考，让学生参与到气氛激烈的课堂讨论活动中，彼此进行激烈的思维碰撞，这不仅可以帮助学生掌握课文的知识点和写作技巧，体悟文章主旨，还能强化学生的思维能力。如在讲解《从百草园到三味书屋》一课时，可利用辩论会的形式引导学生仔细斟酌“百草园”与“三味书屋”两部分的关系。先根据不同学生的观点，将学生大致分成两大类：一部分学生认为这两部分是对比关系，另一部分则认为两部分应当是和谐统一的关系。接着，充当主持人，有请持第一种观点的同学阐述自己的理由。这部分学生认为，作者是想借助百草园的快乐生活与三味书屋枯燥无趣的生活进行对比，阐述封建教育下的儿童生活不快乐。另一部分学生则认为，作者是想借这二者表现自己天真调皮的童心。双方各自陈述观点后，又让双方阐述了支撑自己观点的证据，双方在这个过程中激烈辩论，逐渐发现了自己思维过程中的不足之处，还有学生在辩论过程中“倒戈”，认为对方所说的观点才是正确的。学生在这个过程中对作者行文的背景、思想感情有了进一步的理解，逻辑思维也得到了锻炼，还掌握了包容他人观点、兼收并蓄的本领，一举多得。

2. 借助联想及想象的方式培养学生

何谓联想，它指的是人们在看到一种事物之后相继联想出来的思维活动；但所谓的想象，则是人们能够根据现有的表象进行更深一层的加工，形成新的形象的过程。初中阶段的语文教学中，教师可以结合想象、联想等方式，进一步培养提高学生的思维能力，借此来满足学生的实际发展需求。比如，在学习朱自清先生的《春》这篇文章时，就需要学生发挥想象能力，想象一下“小草偷偷地从土里钻出来”是什么样的景象，而且提出问题让学生思考，这句中的“钻”字是不是可以用其他字眼代替，为什么呢？这时可以借助多媒体动画给学生展示春天到来的美好景象，提升学生的感知能力。另外，课堂教学中教师也可以让学生综合课文内容描述文章中的情景，然后再互相交流，在相互沟通的过程中，也就自然实现了学生思维感知能力的提升。待课堂教学结束后，可以给学生布置一篇作文，学习完《春》这篇文章之后，让学生把自己视野中以及大脑中浮现的“春”用文字描绘出来，培养学生的知识迁移能力，提高其思维水平。

3.增强互动交流，加强思维培养

在初中语文教学过程中，对于学生的思维能力的培养，要用系统的教学方式进行训练，让学生的能力随着教学内容的推进，能够得到加强。初中生的思维方式相比于小学阶段有了很大的进步，思维的方式也逐渐增多。因为现阶段的学生思想非常丰富，他们有自己的个性特点，所以教学过程中应当多多和学生进行交流，了解他们的所想。在教学过程中增加互动的机会，既能够让整个课堂的教学氛围更加浓厚，学生也能够积极主动参与到课堂学习中来，也能够让教师了解学生的学习情况，便于对学生的教学。

在教学过程中教师不能只顾着自己去教授课文内容，应当是以学生为课堂的主人，让他们在学习过程中主动去学习知识，而不是被动地去接受知识，这样就能够在学习中加强学生的思维能力。教师在教学过程中充当引导者的角色，让学生在遇到问题的时候能够通过教师的引导，朝着正确的方向思考问题，有效地引导学生进行学习，从而促进学生思维能力的培养。教师在课堂中与学生进行互动能够精准地掌握学生的需求，有利于学生思维方式的形成，强化他们的思维能力。

综上所述，初中语文教师应当改变传统的“填鸭式”教学法，打破固有教学思维的局限，大胆创新语文教学方法，将语文教学与思维训练进行有机结合。由此，教师可将多样化的思维训练方法融入语文教学中，从多个方面强化学生的思维能力，使学生真正成为有独立思考能力、具有较高思维水平的人。

参考文献：

[1]陈世雄.初中语文教学强化学生思维能力的培养策略[J].中学课程辅导(教师教育),2020(19):17.

[2]王鹏.语文教学应强化思维能力的培养[J].文学教育(上),2020(09):76-77.