幼儿自主学习能力培养策略

幼儿自主学习能力培养策略

易君梅

宜宾市翠屏区金秋湖镇中心幼儿园， 四川 宜宾 644011

摘要：新时代背景下,自主学习能力养成是培养具有可持续发展能力人才的重要因素,深度学习则是自主能力养成的重要途径,同时也有利于突破和弥补传统学习模式的壁垒和不足,为幼儿学习能力的发展夯实基础。如何利用幼儿自主游戏的优势特性,不断启发幼儿进行自主学习,让幼儿"在玩中学,在学中乐,在乐中有所收获",是本文的出发点和归宿。

关键词：幼儿教育；自主学习；培养策略

引 言

自主学习能力理论是一种现代化教育思想，其对传统教育思想理念形成一定的冲击，以幼儿发展为中心，通过具体的活动，促进幼儿融入其中，通过针对性的引导与启发，增强幼儿自主能力，引领幼儿进行主动、自主实践探究，达到自主学习能力培养的目的。而以幼儿自主学习能力培养为导向实施的幼儿教育模式，弥补了传统幼儿教育的不足，促进幼儿教育质量的提升。新时代背景下，幼儿教育应树立以人为本的教育思想，关注幼儿自主学习能力的培养，为幼儿提供多元化实践平台，让幼儿从中获取较多的知识信息，以此促进幼儿全面发展，彰显幼儿教育实施的价值。

一、幼儿教育中幼儿自主学习能力培养的现状

当前从幼儿教育中幼儿自主学习能力培养的现状来看，幼儿教育方式的单一问题，影响到幼儿自主学习能力的良好培养。首先，针对幼儿知识信息的传递，所采取的教育方式固化，未能引起幼儿对知识学习的关注，使幼儿从中获取知识信息的力度不足。例如，多数幼儿教师采取“一言堂”模式传递知识信息，不利于幼儿自主性的发挥。其次，在教育信息化背景下，幼儿教育信息化实践模式，为幼儿教育良好的实践提供了保障，也能够促进幼儿自主学习能力的良好培养。但从当前幼儿自主学习能力培养现状来看，先进技术在幼儿教育中的运用停留在形式层面，未能够深入到幼儿教育的全过程，不利于幼儿思维能力素养的良好培养。

二、幼儿教育中幼儿自主学习能力培养的策略

（一）转变幼儿教育观念

在幼儿教育中，培养幼儿自主学习能力，应重视转变幼儿教育观念，以新的幼儿教育观念为基础，从而提升幼儿教育质量，为幼儿自主学习能力的良好培养提供保障。首先，树立以人为本的幼儿教育观念，做到教育围绕幼儿实际发展需要开展，尊重幼儿主体性学习地位，不断地引领幼儿，促进幼儿自主能力、自主思维的良好培养。其次，树立网络化的幼儿教育观念，将先进的网络技术、多媒体技术运用到幼儿教育中，推动幼儿教育信息化、网络化进程，在先进技术的有效引领下，不断增强幼儿的自主学习能力。例如，幼儿教师可运用网络技术制作幼儿教育课件，让幼儿在业余时间进行观看，达到自主学习的目的。与此同时，幼儿教师制作的网络课件也能够增强幼儿自主学习的针对性和有效性。

（二）为幼儿提供自主活动的平台

在幼儿教育中，幼儿自主学习能力的培养，可为幼儿提供自主活动的平台，使幼儿在自主实践中更好地学习知识。在幼儿教育实践中，应加强互动交流等环节，促进幼儿教师与幼儿的互动、幼儿与幼儿的互动，在互动中，启迪幼儿的思维，使幼儿更好地进行知识学习。例如，在幼儿语言表达能力培养过程中，为幼儿提供自主实践的机会，立足于教材的对话内容，幼儿与同桌之间进行相关的对话，从对话中获取语言，并运用语言的输出技巧，增强幼儿语言自主表达能力。同时，在幼儿教育中，幼儿教师为幼儿提供想象创作的机会。幼儿进行自主实践，提供实践平台，使幼儿在与同学交流与互动中展示自己的特长，获取具有价值的知识信息，促进知识的掌握，让幼儿感受到学习的乐趣，不断地提升幼儿学习的积极性。

（三）教学活动中投放合理有效的游戏材料

游戏材料也是区域游戏活动顺利开展的基本条件，充足合理的材料能够激发幼儿参与的兴趣，同时在使用材料的过程中也能有效激发幼儿的创造性和自发学习的动力，培养幼儿的自主学习能力。由此，幼儿教师在投放音乐区域游戏的材料时，也需要从游戏的主题类型、幼儿的年龄特征及认知能力等因素出发，投放适合游戏活动的材料。一般来说，音乐游戏区域的材料要充足，要包含儿童在游戏活动中需要的一些音乐用品，如各种乐器、音乐播放器、演出服装等。材料要丰富，但也不是越多越好，太多太杂的材料可能会导致幼儿对材料本身产生过度兴趣而忽略对音乐活动的探索。例如，笔者所任教班的音乐区域游戏材料投放有小鼓、手摇铃、口琴、打击乐器具等，这些大多数都是教师和幼儿们一起利用各种废旧物品制作的：铁皮鼓是用一个废弃的铁皮盒装饰以后做成的，鼓棒是用一双筷子缠了布条做成的，等等。服装区投放了各类演出服和装饰品，也大多是自制的。此外，舞台的背景板也是由教师和幼儿一起设计制作完成，并且每隔一段时间进行更换，以更好地调动幼儿的新鲜感，为他们自主学习能力的培养提供保障。

（四）利用生活，建构幼儿自主探究规则

幼儿园一日生活皆课程，围绕怎么打破“安全”束缚、用“怎么让孩子更具有自主安全意识”来代替“孩子不安全怎么办”、如何建立适宜的规则、如何促进幼儿自主学习等课题，用游戏化课程的思路去解决生活问题，尽量减少教师干预，支持儿童制定自己需要的规则，让儿童尝试自我服务、自我管理，是促进幼儿自主学习及落实课程游戏化过程中我们需要重点研究的问题。以自主进餐为例：首先，师幼共同商议规则，充分尊重幼儿，以小组为单位展开讨论，由一位代表将讨论出的规则以绘画的形式展现，让每位幼儿都参与。然后围绕餐前准备、餐中管理和餐后整理三个方面展开讨论。有的说，餐前准备可以请值日生完成，轮流执行。有的说，餐中管理可以请优先吃饱的来负责。大家你一言我一语，共同制定班级餐点公约。其次，鼓励幼儿创设环境，让自主餐点区更温馨。这样既满足幼儿喜欢游戏化进餐的意愿，又优化了区域中交换环节的秩序，调节了幼儿良好的吃点心情绪，使每位幼儿在获得快乐的同时养成了良好的饮食习惯。再次，以图文结合的形式让自主餐点规则内隐化。在幼儿实施自主餐点的过程中，突出最明显的问题即取餐分量问题。有的幼儿喜欢吃就会拿很多，导致后来的孩子都不够；而一些不太受欢迎的品种就会剩下很多，导致浪费。基于这样的现状，幼儿自己提出将规则和控制量以图文形式呈现。久而久之，孩子对于图谱上每一种类分量的摄取就能做到吃多少拿多少了。餐后，幼儿采用游戏、轮值、竞赛等多种方式进行自我管理。现在他们已逐渐养成自我服务、自我管理的良好习惯了。幼儿通过自主学习和自主讨论，解决问题，形成规则，自我管理，真正落实了课程游戏化精神，也提高了生活课程的实践质量。

参考文献：

[1]刘丽.幼儿自主学习能力培养探究[J].甘肃教育.2020(23)

[2]吴海玲.浅谈如何支持幼儿在游戏中深度学习[J].基础教育论坛.2020(23)

[3]段丽丽.幼儿基础教育中幼儿自主学习能力培养策略漫谈[J].知识文库.2020(24)