如何在幼儿园教学中有效开展游戏教学

如何在幼儿园教学中有效开展游戏教学

顾颖

江苏省海安市城东镇西场幼儿园 邮编 226621

摘要：在幼儿的成长阶段，游戏教学能够起到很好的促进作用，因此，幼儿园教师应根据幼儿身心发展的特点和发展需要，坚持以学生为本的教育理念，基于此，本文对幼儿园游戏化教学的当前问题以及在幼儿园教学中有效开展游戏教学的措施进行了分析。

关键词：幼儿园教学；游戏教学；开展策略

1 幼儿园游戏化教学的当前问题

在目前大多数幼儿园的游戏化实践教学中，我们发现许多幼儿园的游戏化教学活动的内容不够丰富，游戏化教学形式过于单一和僵化。幼儿园的教师不能根据幼儿自身身心发展的特点，进行多样化的游戏教学活动。在许多情况下，幼儿园教师在进行游戏化教学时，往往会依靠幼儿园固有的大型游戏教学设备，而将游戏化教学错误地等同于免费活动，从而大大降低了幼儿游戏化教学活动的有效性。另一方面，有些幼儿园教师在开展游戏化教学活动时，过分关注活动过程的娱乐性，导致幼儿游戏化教学活动的教育性较低，严重偏离了游戏化教学活动的初衷，妨碍了幼儿的思维能力、学习能力和认知水平的发展和提升。另外，大多数幼儿园教师在教学过程中不能很好地发挥指导作用，使得他们的教学指导普遍存在不规范、随机性强的问题。

2 在幼儿园教学中有效开展游戏教学的措施

2.1 游戏主题应与教学内容相符

幼儿园时期开展游戏教学的根本目的是降低知识难度，让幼儿能够以最便捷的方式学会有关知识，所以在具体的环节中一定要合理融合课内知识，幼儿园时期的知识难度较小，能够很好地与游戏融合。因此教师在进行游戏设计时必须坚持一点原则：游戏主题必须和所教授内容完全相符，在创设情境、营造气氛的过程中也一定要强化教学内容在其中的应用，降低幼儿对难度较高知识点的恐惧心理，成功激发他们的学习兴趣，并且自愿地参与到和教师的互动之中。

例如，在教授“学习方位词”这一主题时，教师可以组织“蝴蝶飞”游戏，让幼儿坐在地上围成一个圆圈，然后让每个人手中都拿着教师提前准备好的蝴蝶道具，和教师进行儿歌对唱，教师先做出示范，边操纵手中的蝴蝶边唱“小小蝴蝶真美丽，又飞东来又飞西，飞到右肩做游戏”。此时幼儿需要按照的教师的指令将手中的蝴蝶放在右肩上，并配合教师说“小蝴蝶飞到我右肩上做游戏了”。按照这样的方法让幼儿学会最基本的方位词，在对“小蝴蝶”产生兴趣后，幼儿能积极地参与到活动中来，并且充分掌握教学内容，在实现教育目标的同时也提升了综合素质。

2.2 创建良好的游戏环境

要想让幼儿在游戏中获得知识，幼儿教师需要根据幼儿的实际情况，有针对性地创建游戏环境，以促进幼儿身心发展与发育为目的，以培养幼儿树立正确的行为价值观、养成良好的生活习惯为目标。除此之外，在开展游戏教学的过程中，幼儿教师还要明确教学目的与教学任务，创建良好的教学环境，以引发幼儿的好奇心，让幼儿在轻松、愉悦的环境中掌握知识。比如，教师可以借助多媒体设备播放与幼儿游戏相关的动画视频，让幼儿全身心地参与其中，调动幼儿的学习积极性。

2.3 与时俱进，科学设计课堂游戏

随着教学环境的优化和教育科技的进步，幼儿园的教学条件不断改善，教师教学活动工具的选择面越来越宽。教师也应该与时俱进，一方面利用多媒体工具、有声读物等现代教学科技辅助游戏教学，另一方面革故鼎新、推陈出新，改进以往游戏教学中存在的问题，创新游戏教学机制，根据幼儿的身心特点科学合理地设计游戏内容和环节。

以对幼儿的拼音教学为例，教师可以利用教室配备的多媒体投影仪，将声母、韵母分类投影到大屏幕上，在幼儿基本掌握以后开始游戏，教师将幼儿分为声母组和韵母组，随机播放一首简单的音乐，与此同时鼠标在屏幕游走，当音乐停止时鼠标指向一个音节，由两组同学进行认领，这样的游戏教学一方面能通过大屏幕吸引幼儿的注意力，另一方面降低了游戏难度，符合幼儿的认知特点，能达到在游戏中巩固新知的目的。

2.4 构建高效的游戏教学情境

幼儿的年龄比较小，对于周围事物的好奇心非常强烈，在周围的一切未知的事物都能够激发他们的探究欲望。为幼儿构建一个高效的游戏教学的情境能够帮助幼儿游戏教学的有效开展。在实际上进行教学的时候，教师需要真正的掌握幼儿的学习诉求，分析幼儿真正的学习兴趣。教师需要提升自己的知识体系和游戏组织能力，为幼儿创建高效的游戏教学情境，让幼儿的学习兴趣得到充分的激发，引导幼儿在游戏的过程中掌握更多的教学知识，以此来提升幼儿教学的有效性。例如，在进行一些小动物扮演的游戏时，教师可以提前为幼儿设置有效的教学情境，帮助幼儿布置一些动物装扮，然后再进行游戏教学，这种教学方式锻炼了幼儿的活动能力，也提升了游戏教学的有效性。

2.5 实现游戏的日常化

实现游戏的日常化也是提高游戏教学有效性的重要手段之一。基于此，幼儿教师需要多关注幼儿的生活细节，如幼儿喜欢跑步，可以开展以跑步为主题的游戏活动，从而调动幼儿的参与积极性。当然，在实现游戏日常化的过程中，教师还要根据幼儿的年龄特点，采用有针对性的游戏教学方式。对于小班的幼儿，教师可在游戏过程中引导其养成良好的生活习惯，如自己吃饭，不需要教师及父母的帮助；对于中班及大班的幼儿，教师可将安全知识融入游戏中，并以此创设游戏情境，如通过日常游戏活动，让幼儿明白在过马路时要做到“红灯停、绿灯行、黄灯亮了等一等”。除此之外，在日常游戏活动中，幼儿教师还要从幼儿的实际情况入手，开展有针对性的游戏活动，不断培养幼儿的思维能力、想象能力，使幼儿真正体会到游戏带来的快乐。

3 结束语

总之，作为幼儿园教学最重要的方式，游戏教学能拓展幼儿的思维，促进幼儿全面、健康成长。教师在组织游戏的过程中，应更新教学理念，创新游戏教学模式，充分发挥自己作为引导者的作用，加强与幼儿的互动，采用正确的指导方式，不断培养幼儿的独立思考能力和想象力，为幼儿未来更好地学习和成长奠定坚实的基础。

参考文献：

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[3]李文娟.如何在幼儿园教学中有效开展游戏教学[J].新课程,2020(50):184-185.