小学数学生活化的实施探讨

小学数学生活化的实施探讨

姓名：胡明丽

单位：河南省许昌市建安区龙泉街小学 邮编： 461500

摘要：在小学数学教学过程中探索生活化教学模式 是非常重要的。在小学数学的实际教学当中，生活化教学模式的引入能够将死板的数学知识 变得形象、具体，基于此，本文对小学数学生活化教学的概念以及小学数学生活化实施的措施进行了分析。

关键词：小学；数学；生活化教学

运用科学有效的方法将数学知识的讲解灌输到生活问题中，提高学生的主观能动性，让学生在生活实践中运用数学知识解决问题，从而明白到数学学习的实用价值，让他们以更好的态度来学习数学。

1 小学数学生活化教学的概念

“ 生活即教育”， 数学知识与我们的实际生活息息相关， 生活化教学在小学数学教学中的运用是科学、合理且有效的。小学数学生活化教学就是在传统数学教学的基础上实行生活化教学，引入生活化知识以及生活化案例，使学生能够在熟悉的事物和场景中进一步感知和理解数学知识，真正体会数学知识的实用价值，从而提升其学习积极性，也增加了学生的学习成就感。同时，生活化教学模式的运用还能使小学数学课堂教学不再只是单纯地对理论知识进行转述和讲解，而是借助灵活、生动的生活化语言将数学知识简单化、明了化，使学生能够更好地理解，更快地掌握知识，有效改善学生对数学的传统认知，同时也进一步增强其对数学知识的学习信心。

2 小学数学生活化实施的措施

2.1 创建生活化情境，激发学生的数学兴趣

小学数学知识比较抽象，对学生的思维能力要求较高，很多学生在学习中感到有些困难，并且始终都无法快速提升数学成绩，久而久之，便失去了数学学习的兴趣。因此，教师要根据学生遇到的问题来设计教学内容，而创建生活化情境是一种较好的教学方法。在数学课堂上，教师结合教学内容创建一个生活化的情境，鼓励学生积极参与其中，并且在情境中设计活动任务，学生要想完成任务则需要运用到所学的数学知识，这样就比对数学知识进行直白的讲解要更加有趣，也体现出以生为本的教育理念。小学生的好奇心比较重，虽然生活阅历比较简单，但还是留心观察生活中的事物，教师在创设生活情境时可以选择学生所熟悉的生活情境，这样就能激发学生的参与热情，让学生能够发现生活问题，并运用数学知识解决生活问题，培养学生的综合素养。

例如，在学习“小数的初步认识”这部分内容时，教师为了巩固学生的小数运算能力，就给学生创设“超市购物”生活化情境，将课堂演变成“大超市”。接着，教师让学生自由扮演“导购者”“消费者”“收银员”等角色，开始购物活动。在此过程中，学生要运用到小数的加法、减法和乘法等运算，有些学生的口算能力较好，直接能算出自己购买物品的金额，而有些学生的计算能力较差，要通过在纸上逐步演算才能得出总金额。整个课堂氛围变得非常活跃，大大激发了学生的兴趣，他们在情境中充分发挥着自己的沟通能力，甚至还会讨价还价，这样提高了他们的生活能力，其教学效果非常理想。

2.2 树立科学的生活化教学观念

在实际教学过程中，教师要不断强化生活化教学的观念，将教育回归生活的理念积极运用到小学数学的教学过程中，真正实现理论教学和实践的结合。教师要树立正确的教育观念，明确教育不只是完成教学任务，而是要以身作则，培养学生各方面的综合能力和素养，帮助学生对生活形成自己的认识，在分析和解决社会问题时，积极运用数学的观点和思维。而且，教学生活化还强调要将生活素材和实践很好地融入教学过程中，丰富教育的过程，体会生活数学的魅力。在这个过程中，教师要注意遵循学生的思维发展和认知发展能力，根据学生的发展能力调整教学目标和观念，不断提升自身的教学能力，高标准要求教学方案设计工作。

2.3 引入生活化教学内容

生活中有我们取之不尽、用之不竭的知识资源，从而在生活化教学模式引导的小学数学课堂教学中，教师便要能够将生活内容和生活案例与课本上的数学知识进行有机结合，教师要能够发掘生活中的数学资源，在丰富课堂教学内容的同时，可以有效缩减学生对数学知识的陌生感，有效拓展学生的认知，也使学生能够进一步感知数学在实际生活中的运用价值，助力课堂教学效果的事半功倍。

例如，在组织学生学习“凑十法”的相关知识时，教师可以引入学生的实际生活或者熟悉的事情。比如：爸爸出差回到家，带了10块进口巧克力回来，要小明和自己的妹妹分着吃，如果你是小明，你会怎样分这些巧克力呢？学生听后都纷纷发表自己的意见，有的说：“我和妹妹一人分5块，这样做最公平！”有的说：“给妹妹6块，我自己留4块，因为妹妹比我小，我应该让着她！”还有的学生考虑得比较全面：“我4块，妹妹4块，剩下2块留给妈妈，因为妈妈照顾我们很辛苦……”进而在真实的生活内容引导之下，有效调动学生的参与意识，使其能够对“10”有清晰的认知，还能够有效传递人文精神，培养学生对家人的尊重与关爱之情。

2.4 挖掘并利用生活素材

在生活数学教学方案的设计中，要注意选取一些典型而又适合的生活素材，不能够随意选择。教师应该学会主动挖掘和发现生活中的数学现象，对其进行总结处理，并将其引入到数学课堂。由于小学生的认知能力和自控能力都不成熟，教师可以选择一些能够引起学生共鸣和同感的素材，吸引学生的眼球，集中学生对素材和知识学习的注意力，这样才能够发挥生活教学的真正意义。再者，教师要学会主动观察学生的学习和生活，关注学生成长的过程和经历，收集一些贴近学生成长和学习的素材，而且这些素材还要符合数学知识的学习，在收集和总结之后，要对这些素材进行数学处理，使之成为一系列的数学问题，反映数学现象，并能够引起学生对社会生活的一些思考。

3 结束语

小学数学教学不仅要提高学生的数学运算能力，更要通过课堂教学来培养学生的综合能力，由于数学与生活的联系较紧密，在小学数学教学中开展生活化教学将会大大提高教学的有效性，还能激发学生的兴趣，易于学生理解知识。

参考文献：

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[2]周莹莹.提升小学数学教学效率的策略分析——以生活化教学策略为例[J].天天爱科学(教学研究),2021(09):93-94.

[3]朱宏亮.打造小学数学生活化课堂的教学对策探究——以人教版小学六年级教材为例[J].考试周刊,2021(70):94-96.