以读辅写，以写促读——高中语文教学中阅读与写作关系探究

以读辅写， 以写促读——高中语文教学中阅读与写作关系探究

赵德霞

江汉油田高级中学

摘要：教师在进行语文课堂教学时，需要对学生进行科学指导，以辅助学生课外阅读；同时，还需要将阅读和写作有效结合，确保二者可以相互促进，提升整体教学效果，本文综合探究高中语文教学实现读写结合的具体策略。

关键词：高中；语文教学；阅读与写作

引言：

高中语文教师在实施教学工作时，阅读教学对学生写作具有非常重要的意义，可以使学生写作具有更高的可读性，引导学生积累更为丰富的写作素材，为阅读教学和写作教学创造良好条件，确保能够提升整体教学效果。为了进一步明确高中语文教学如何更为高效地实现读写结合，特此进行本次研究。

一、强化教师读写意识

高中语文教师在创新教学课堂时，首先，需要强化教师读写融合意识，并将读写教学模式合理融入日常教学活动，语文教师通过科学转变教学思维，能够对学生进行更为有效的培养。例如：在教授统编版《师说》时，教师在进行阅读指导时，要意识到这是一篇较为典型的议论文，论点鲜明，论证结构层次清晰，论据充分，是一篇可借鉴的议论文范文。

教师在具体创新课堂教学时，需要高度尊重学生主体地位，合理优化教学模式，使阅读和写作实现有效结合，进而提升教学质量。再以《师说》为例，要尊重学生主体地位，有意识让学生分析其结构特点，梳理文本的中心观点。以此为契机，让学生列举有关虚心向老师学习的例子。

教师通过合理丰富教学素材，能够确保更为高效地实现读写融合教学。教师在对学生进行阅读写作能力培养，科学选择课堂教学素材具有重要的意义，不仅需要应用教材文本中的相关知识点，同时，还需要结合学生具体情况进行课外拓展，确保能够实现学生阅读训练资源的合理丰富。在现代教育发展中，教师需要科学应用教育平台，组织学生在课余时间利用教育平台查找相关资料，同时，教师还需要对学生阅读进行科学引导，为学生学习创建良好环境。例如学习统编版高中语文必修下第五单元的演讲词后，可以通过观看大学生华语辩论赛视频，分析辩论词的写法。也可以提供《我有一个梦想》《就任北京大学校长之演说》让学生阅读，分析，来学习写作演讲词。

二、激发学生读写兴趣

教师需要为学生科学创建交流平台，引导学生对其阅读和写作中的收获进行深入交流，确保能够使学生积极表达自我，进而使其对阅读和写作产生更高的兴趣。只有强化学生学习兴趣，才能使其潜力得到充分发挥。

教师可以引导学生以校刊，黑板报，学习园地，班级辩论会等多种形式组织学生进行交流探讨。例如，学习统编版高中语文下第五单元，马克思与恩格斯的演讲词后，让学生学习写演讲词——《请党放心，强国有我》。

教师可以让学生教师还可以推荐学生将自己的优秀作品向杂志社或报刊进行投稿，确保能够为学生提供充分的表现机会。

教师在进行具体教学时，还需要对写作水平相对较低的学生加强重视，确保能够及时表扬学生的点滴进步，给予学生充分的认可，保障学生在写作中可以获得更大的自信。与此同时，教师还需要在作文教学中全面贯彻该种活动，对其教学理念进行科学转变，创建良好学习氛围，坚持成功教育和赏识教育。

三、优化教学活动设计

教师在组织学生进行写作训练时，需要尽量避免布置任务型写作，可以引导学生进行阅读型写作，确保能够有效提升学生阅读能力和写作能力，例如，教师在进行《赤壁赋》一课教学时，在课前备课阶段，需要利用网络收集与《赤壁赋》相关的信息，对作品背后的故事进行综合探究，分析作者生平经历，在具体进行教学活动时，教师首先需要向学生简单介绍文章的时代背景，确保学生能够合理融入学习请教，然后通过视频播放，引导学生感受赤壁风光，确保学生在学习课文方面具有更大的兴趣，进而保证学生可以更为深入的理解课文^[1]。在感受优美的赤壁风光后，再让学生用散文化的笔法，来描绘“清风徐来，水波不兴”的自然风景，就有感触了。

四、明确作文写作标准

阅读教学可以使学生对文章思想内容具有更为深刻的理解，进而使其能够进一步感受作品情感，确保学生能够正确赏析文本，感受作者塑造人物形象的具体方法，确保能够更为生动的展示故事情节，利用具有较高生动性的语言描述个人情感，同时，还需要采取有效的手法呈现更为紧凑的文章结构，使其在写作中能够融入更为深刻的思想情感。

教师在具体进行教学工作时，需要引导学生对阅读文本进行科学评价，确保能够实现学生阅读方式的合理优化，并对学生阅读能力进行科学培养。如果想要使阅读和写作实现有效融合，教师需要对学生进行科学引导，确保学生能够正确品鉴赏析文本，基于不同角度进行艺术作品的评价。在为学生树立明确审美标准之后，可以对其写作进行有效指导，确保学生写作能够高度满足审美标准，使其艺术价值得到充分体现，学生通过合理应用修辞手法和表达方法，可以使学生在写作中合理融入个人情感，进而使其作品具有更大的欣赏价值。

例如教授《过秦论》，这是一篇史论文，也是一篇政论文，贾谊是辞赋大家，他采用“铺采摛文”的方式，利用典型事例来渲染秦国与秦朝的强大，这种手法的运用，与后文秦的“楚人一炬，可怜焦土”，形成巨大反差！这种教学中有意识的评价活动，会提升学生的思考水平，加强思维训练，从而可以培养学生写作时，对问题的深度思考品质。

五、强化阅读赏析结合

高中语文教材选了很多规范性作品，可以为学生写作提供一定的学习范本，所以，教师需要引导学生在阅读中分析作者思想情感，确保能够使学生充分了解文章的写作手法，与作者产生强烈的情感共鸣，同时，还需要使阅读和写作有效结合^[2]。例如，教师在进行散文《荷塘月色》的教学时，需要引导学生对散文作品进行深入赏析，组织学生学习朱自清先生的写作手法，分析朱自清先生如何在景物描绘中融入个人情感，使其在描绘具体画面时能够充分体现个人情感。教师可以引导学生根据朱自清的写作手法进行写景抒情类文章的写作，利用文字语言进行经典画面的描绘，同时，结合个人生活感受，合理应用修辞手法和生动语言，进行优美画面的科学描绘，并将个人情感合理融入。

六、结束语

高中语文教师在实施教学工作时，通过强化教师读写意识，激发学生读写兴趣，优化教学活动设计，明确作文写作标准，强化阅读赏析结合，能够确保更为高效的开展阅读教学和写作教学，使其教学工作实现读写结合，提升整体教学效果，推进现代教育发展，为现代素质教育发展创造良好的条件。

参考文献：

[1]袁清林. 以读辅写,以写促读———构建高中语文阅读与写作的桥梁[J]. 中学生作文指导, 2019, 000(001):P.57-58.

[2]孙淑蓉. 高中语文阅读中"以读辅写 以写促读"分析[J]. 读天下(综合), 2019(18):0150-0150.