小学班主任班级管理过程中德育的渗透方法探析

小学班主任班级管理过程中德育的渗透方法探析

范道协

深圳市龙华区外国语学校

　 摘要：德育管理教育作为时代的发展主题之一，始终贯穿在小学生的道德与法治学科教育体系中。小学德育课堂教学从学科性质上看，能够用于小学生德育教育的内容较为丰富，而在实际的教学工作中运用，就需要制定合理的教学模式，确保小学生能够在道德与法治课程的课堂教学模式中获得较好品德教育、素质教育。本文从德育教育内容的问题和对策等方面进行研究，旨在通过相关研究成果，改善当前德育管理的整体质量。
　　关键词：小学班主任；班级管理；德育渗透
　　引言
　　在现代教育理念不断发展创新的背景下，小学阶段的德育教育也被赋予时代属性，不仅在内容上进行了补充，也对教学模式设定了相关要求。该小学阶段的德育教育工作，一方面需要站在时代发展的背景下进行内容创新，另一方面需要立足于实际的教学情况，确保德育教育的相关内容能够随着理论教学进行良好渗透。

1. 德育教育在小学班级管理的重要性
   　　由于年龄的原因，小学生的各方面都处于快速成长、发育的重要阶段，也是逐渐形成自己人生价值观的阶段。作为一名小学班主任，有引导学生形成优秀行为习惯以及道德素养的重要责任，在班级管理中要统筹整体，引导小学生能跟紧教师的教学步调、听从教师的教学安排、和教师一起完成教学工作，致使教学工作顺利开展。由此可以看出，小学班主任对学生未来发展、成长有重要作用。而班主任的教学、管理、工作质量，也直接影响着小学生学习、生活等方面，关系着班级整体的发展。对此，班主任应重视对班级管理工作的研究。小学生的思想道德素養在起步和逐渐养成的阶段，因此小学校园的德育工作是培养学生素质教育正确形成的关键。为了帮助小学生形成阳光、积极的性格、提高道德素质、学会尊重他人等优秀品质，作为班主任要全面进行思想道德、法律法规、政治思想等多方面教育，关爱学生心理健康以及成长发育情况，正确引导学生言行举止。
   　　二、现阶段小学班主任班级管理德育教育中存在的问题
   　　（一）德育融合教育效果不明显
   　　德育教育一般涉及小学生的品德教育、政治教育、法律教育以及心理教育等，在基于明确的学科内容进行教育渗透的过程中，教师需要站在当代社会主义建设与小学生核心素养发展要求的基础上，合理制定教学内容与教学模式，确保德育教育的内容能够从学科理论内容解读的角度，使小学生能够在理论内容的学习上理解道德、思想以及科学观念等方面的重要性。还要求教师做到小学生教育的整体性原则，即在尊重小学生个体性差异的基础上，针对性开展德育教育内容。
   　　（二）持续教育的策略缺乏
   　　德育教育中渗透学生习惯的养成，而一个人品德、思想观念与法律观念等方面的教育，往往需要较长一段时间进行学习与培养。德育教育作为很重要的素养教育、观念教育与品德教育，在基于课程理论知识教育的过程中，一般需要明确德育教育具有持续性的特点，以此在一定程度上确保小学生素质、观念与品德方面的教育能够得到较好落实。
   　　（三）未能做到尊重小学生个体之间的差异性
   　　小学阶段作为小学生学习习惯、品德观念与道德素养培养与养成的重要时期，在教育工作的主题内容制定及其模式设计上，一般需要结合小学生个体或者群体之间具有的差异性，以此在一定程度上使德育教育得到更好渗透。
   　　三、小学班主任班级管理过程中德育教育的渗透方法与实施对策
   　　（一）基于品德教育内容制定教育主题
   　　小学阶段的品德教育内容主要包含小学生的个人习惯教育、法律观念教育与素养教育等方面内容，教师在体育的德育教育内容制定上，除了需要基于基本的品德教育内容以外，还需结合科目的性质进行融合教育。
   　　比如，可以将小学生的德育与传统文化相结合，传统文化是几千年来，优秀思想的传承。小学教学中接触最多的就是唐诗三字经等，比如：“三人行，必有我师焉”这一句，如果老师只是告诉学生三个人之间，有一个人可以做我的老师。那学生就会持以质疑的态度，都是坐在一起听老师上课？凭什么要称对方为老师？这样做捧高对方，贬低自我吗？如果老师多一些德育知识的渗透，告诉学生要虚心请教，不要傲慢待人。在坐的教室内，三个人之间，必有一个人有一些优点和专长，恰恰是学生自己不具备的。因此，我们要戒骄戒躁，不能因一时的成绩而骄傲，更不能拿自己的强项去嘲笑别人的弱项。这样对于知识表面寓意加以生活实例的解读，会让学生深刻体会到传统文化的道理和价值所在，是可以对人生为人处事起到一定的启发。此外，德育教育的主题内容制定，还可基于当前时代发展的特点，在基于品德教育内容的基础上，引入时代发展要素，使小学生能够站在实际生活的视角理解德育内容。德育教育内容可从广义与狭义两方面进行理解，从家庭品德教育视角上看，小学生的德育教育内容就涉及“孝道”等方面的内容，教师就可以应用典故比如“孔融让梨”“孟母三迁”等开展教学活动。
   　　（二）以教师个人品行实施带头示范
   　　教师的个人品行对于小学生的德育教育工作而言，主要起到类似于榜样、模范的作用，若教师在课堂上冠冕堂皇完成德育教育的内容，而在实际生活中缺乏良好的品行观念与行为举止，则容易影响小学生对德育品行方面的良好认知。因此，教师在进行德育教育的过程中，也需要做好个人的模范带头作用，引导小学生认识正确的道德行为模式与素养观念。站在客观角度来说，在面对小学生这一群体时，班主任也必须要意识到，该阶段的学生正处在一个身心发展的黄金时期，以理服人、以德服人是关键，给学生树立良好的榜样，以此正确引导他们的学习与生活。对此，我们必须要明确自身的职责与义务。知识的传授是教学的基本工作，但我们更应成为学生心灵生活上的导师，教会学生做人做事的道理，显而易见，教师的日常行为对学生也有潜移默化的影响。“近朱者赤，近墨者黑。”可见环境对人产生的影响。良好的品格给学生的生活和学习提供了很多帮助，不仅可以使他们广结好友，还能促使学生形成正确的三观。由此可见，作为班主任，在班级管理过程中，班主任要育人，必先律己。

3. 深化德育层次，强化班务工作成效
   　　小学德育属于系统教育的基本阶段，对每个小学生来说尤为重要，作为日常课堂教学管理的班主任教师，每一位班主任都必须建立起一套完整的德育课堂活动机制，以提高课堂教学的管理效率，只有这样小学生才能树立起自己的健康人生观、名利观、利益观，每一个学习者都能很快地参与到充满情感元素和强大吸引力的教学活动中，从而激发了学习者对学习和研究活动的无限主动性和热情。
   　　比如，在师生互动交流的方式有很多种和方向，教师应该在教师层面上观察。对小学生的教学形式和步骤给予教师自己个性化的看法，应该从小学生的角度来看待，教师引导小学生去消除生活中的枯燥事物，促使小学生他们去消除自己的不满情绪，尽快参与各类文化课堂的课堂组织。在德育课堂不能局限于单纯的课堂和学校，每个区域都存在着“思维”，小学班主任可以充分发挥德育活动的具体优势，与学习者建立亲密的朋友关系，通过各种交流过程了解学生的整体情况，使小学生能够完全控制自己。

（四）有效的家校沟通实现共同育人
　　无数的教育经验都表明，要完成学生全面发展的教育目的，单单靠学校教育是不行的，还要家庭教育的配合。在我们的认知里，家校沟通的双方是学校和家庭，但是如果更精确的来讲，与家长直接沟通的是孩子的班主任。班主任想要实现有效的家校沟通，要把握以下三个方面，第一，沟通要及时。学生在学习、生活、思想上出现了问题，班主任要做到第一时间与沟通家长，争取到家长的工作配合，及时纠正学生的认知;第二，家校沟通要建立一个长效机制，针对每一个学生的性格特点，家长和班主任共同制定一个系统性的德育教育计划，在家长的帮助下做好学生的教育工作;第三，家校沟通要有针对性，尤其是出现问题的学生，班主任要在全面了解学生的基础上，提出切实可行的教育方案，让家长在配合上更具有操作性。
　　三、结语

综上所述，在教材内容不断更新的背景下，小学阶段的品德教育内容也较大程度上响应了时代要求进行了内容上的优化、补充与更新，德育教学主题一方面需要结合当前时代发展的主题，另一方面需要立足于教材内容的特点、主题方向等，使德育教育内容能够符合当前时代发展的主题。
　　参考文献

[1]李秀群.新时代小学班主任班级管理德育教育的思考[J].新一代,2020,25(13):217.

[2]刘晓宇.新时代小学班主任班级管理德育教育的思考[J].科学咨询,2019,(46):30.

[3]何君霞.新时代小学班主任班级管理德育教育的思考[J].文学教育（下）,2020,(8):128-129.