幼儿园水粉画教学探究

幼儿园水粉画教学探究

李剑娜

福建省 莆田市荔城区黄石七境小学 福建 莆田 351144

摘要：水粉画教学作为一种艺术教育形式，是幼儿自由表达和宣泄的有效途径。通过营造积极的教学环境，选择合适的教学内容、重视教学作用、创新教学方式来开展幼儿园水粉画教学，利用艺术途径让幼儿有机会创造美、体验美、表现美、感悟美、以此激发幼儿的创作热情，从而为幼儿身心全面健康发展奠定良好的基础。

关键词：幼儿；水粉画；教学

水粉画是用粉质色彩与水调和进行绘画的一种活动，它具有色彩丰富，色彩明快，覆盖力强，可层次相加，使用起来简单方便，画幅大小及画面的精细程度都可以自我调节的特点，具有较强的表现力，合适幼儿挥洒涂抹抒发情绪，深受幼儿喜爱。

《幼儿园教育指导刚要（试行）》指出：“艺术是实施美育的主要途径，应充分发挥艺术的情感教育功能，促进幼儿健全人格的形成。”^【1】“作为幼儿美术教学重要内容的水粉画，具有色彩鲜艳、形象丰满、构图自由等特点，能有效促进幼儿自由表达、满足感、成功感和美感等多方面的感情发展，因此有着特殊而重要的价值。”^【2】

一、幼儿水粉画教学的具体实施策略

（一）营造积极的教学环境

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展。”^【1】教学环境是幼儿能够接触的，能给予他刺激的最有效方式，所以在促进幼儿发展的最有效的方法是营造积极的教学环境。

在水粉画教学活动中，教师应与幼儿建立轻松的学习环境，保持良好的师幼关系，使幼儿的生活充满了情趣和知识，让幼儿感到如何在家般的自然、温馨。如：在幼儿园内多种植花草树木，可以让幼儿直接感受春、夏、秋、冬四季的不同变化，用大自然的美给幼儿创设随时随地地观察美、欣赏美、表现美、创造美的条件。教师应引导幼儿善于观察生活中的美感，培养幼儿对美的认识。教师在培养的同时应该充分考虑幼儿年龄特点，遵循幼儿身心的发展和健康成长的规律，充分尊重幼儿的个体差异，应积极让幼儿参与，向幼儿提供活动和自由表现的机会，充分发挥幼儿自身的潜在能力，给予他们认识美，感受美的权利。

“幼儿对美的感受、对新事物的兴趣，往往基于非常直接的视觉形象。”^【3】不要用成人的眼光对待幼儿创造“美”。“色彩是幼儿直接表达情感、冲突和困扰的理想媒介，颜色是感情的语言，是幼儿情绪生活的性质和强度的最早指征。”^【5】因此，在色彩和造型上应该符合幼儿的审美特点，给幼儿以美的视觉享受。幼儿对颜色有明显的偏好，大多数幼儿喜爱明快的色彩对比，活泼好动的幼儿从中可以感受到色彩变化的节奏和共振。教室内外的布置与装饰应夸张形象，画面丰富，色彩鲜艳，且富有童趣。“幼儿园墙面的主要色调可以用明度高且纯度偏中的浅蓝、粉红、浅紫，但颜色也不宜过多，过多的颜色不仅使环境零碎，缺乏整体感，让幼儿产生视觉混乱和疲劳。”^【6】这样整个教学环境中就都充满美的气息，幼儿在潜移默化中接收美的教育，受到美的启迪。

（二）、选择适合幼儿的教学内容

教师选择的教学内容会直接影响到幼儿的绘画兴趣，因此教师应根据幼儿的身心发展需要来选择适宜的教学内容，以丰富幼儿的审美经验，培养幼儿的审美表现和审美创造能力，以便调动幼儿主动参与活动的积极性。“所选内容必须能激发幼儿的创作热情，使幼儿易于接受，要富有童趣性、开放性、可操作性、灵活性等特点。”^【6】

1、关注幼儿经验，丰富教学内容

幼儿的作画源于其经验与认知，因此教师提供和选择的内容必须是来源于幼儿的生活。选择时要着眼于幼儿的生活，善于引导幼儿发现生活中的美，教师可在日常中抓住每一个机会对幼儿进行随机教育，给予幼儿最直接的经验和体验。例如：午餐后带幼儿在院内散步，和幼儿欣赏四季不断变化的美；随机欣赏幼儿穿着漂亮的衣服等以激活已有的生活经验。

2、重视作品欣赏，引导幼儿体验艺术作品的美

相对技能类的绘画活动，水粉画要求更高，更注重以欣赏为主。幼儿在感知、理解、欣赏的同时不断丰富着自己的内心感受，并通过一个不同的方式提供自由的想象空间。教师应尊重、认可幼儿对水彩画作品的感受与反映，并鼓励幼儿用各种方式大胆地表达自己的感受。对幼儿来说，欣赏优秀的水彩画作品价值高于学习技能水彩画过程。

（三）重视教师的教学作用，创新教学手段

在水粉画教学中教师的指导与帮助是至关重要的，教师的指导策略是否到位直接影响着幼儿在活动中能否得到快乐和成功感。为了使幼儿在绘画活动中更好地表现和创造，教师应不断地寻求适合于幼儿，并为幼儿所喜欢的，促进幼儿充分发挥创造性的各种教学手段。

1、以观察为基础，丰富幼儿的作画经验

为了培养幼儿的观察兴趣，训练幼儿具有一双敏锐的眼睛，在日常生活中教师要引导幼儿运用各种感官去观察周围的事物，使幼儿获得对周围生活的丰富印象。幼儿绘画的表现就会越生动。由于幼儿知识、经验的贫乏，导致认识能力和概括能力有限，所以往往不会自觉地、有意识地去观察。并且在观察中往往凭兴趣出发，注意力不稳定、不持久，观察也不全面。因此，教师在指导幼儿观察时，要事先让幼儿了解观察的内容，让幼儿能够带着目的去观察。如：花草树木四季颜色的变化、人物的动态变化、城市交通和建筑物、节日环境装饰等，使幼儿发现和了解更多的事物，丰富幼儿的感性经验和审美情趣。

2、以兴趣为基础，激发幼儿的创作热情

“情绪与情感是儿童绘画的动力因素，也是儿童绘画的内部动因，只有情感智慧的带动下，儿童才能深入的感受心灵的呼唤，激发起创作的欲望。”^【4】以游戏为途径，增强幼儿的情感体验，因为游戏是幼儿最喜欢的活动，能促进幼儿美感和美的创造力的发现。因此，教师通过游戏的方式，将具有趣味性的情景贯穿于水粉画活动中，让幼儿在轻松、愉快的氛围中学习技能，不但能激发幼儿学习的兴趣，更能让幼儿感受水粉画活动的乐趣，从而产生热爱水粉画的良好情感。如：在小班举办“我是小小粉刷匠”的活动。教师创设了“小熊的新家”的情景，请幼儿帮熊妈妈装饰新家，由此进一步激发了幼儿的创作热情。

3、改变教学形式，鼓励幼儿创新

常规的水粉画活动中，教师会先出示范画，在做示范和讲解，而忽视幼儿的自由创意，幼儿常带着极大的兴趣投入水粉画活动中，教师可根据幼儿这一特点，利用轻松的自然活动，让幼儿在看看、想想、画画、坐坐、玩玩中进行联系，来锻炼幼儿的想象力、创造力的过程。因此，在水粉画的过程中教师应支持有不同的创意，鼓励大胆地表现自己的情感。如：在拓印画活动中，教师只做示范画法不做范画。开展活动时，除毛笔外，还可以用棉签画、手指点画、吹画，也可几种结合。

总之，水粉画教学的开展有利于幼儿的发展，可以提高幼儿对绘画的兴趣和愿望，体验自由表达和创造的快乐，并初步了解色彩知识和表现技法，提高了感受美、表现美的能力，丰富了审美经验。并激发幼儿积极的心态，同时对观察力、想象力、创造力的发展提供了广阔的空间。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部制定{M}、北京：北京师范大学出版社，《幼儿园教育指导刚要（试行）》，2001

[2]林飞群，在在幼儿园水粉画教学中实施情感教育的策略{J}，学前教育研究，2012（10）：60-62