将创新性与实用性融入高中文言文教学的策略探究

将创新性与实用性融入高中文言文教学的策略探究

张永丽

中央民族大学附属中学海南陵水分校 572400

摘要：对高中生来说，文言文的学习非常重要。但是，只依靠传统的教学方式来提升学生的文言文素养和文言文学习水平是远远不够的，不仅不能达到预期的教学目的还会让学生读文言文的学习产生付出心理，非常不利培养学生的综合素养。所以，所有高中语文任课教师有必要对文言文教学中所存在的问题进行深入分析，找到适合课堂教学的教学方法和改革策略，从而探索出一条更适合当代中国高中生的文言文学习之路。

关键词：创新性与实用性；高中；文言文；教学策略

引言

作为人们日常生活的主要交际工具，语文是人类文化发展过程中的重要组成内容。在高中语文教学中，教师指导学生掌握学习文言文的方法，并深入理解文言文是弘扬中国传统文化、强化青少年对民族文化认可程度的重要途径。文言文教学在高中语文课程中占据着很大的比例，在语文体系完善以及传统文化弘扬方面都具有十分重要的意义。

一、多种教学方式，激发学习兴趣

“考查不能偏难偏专，要注重对文化经典阅读材料内容的理解”显然，传统的教学方式已不再适用高中语文文言文的教学，笔者认为“兴趣”才是学生最好的老师，为了让学生爱上学习，广大高中语文教师在开展课堂教学的过程中，要突破传统的“老师主讲”的教学模式，积极引导学生在课堂中主动吸收文言文知识，使得枯燥、呆板的文言文知识变得生动有趣。首先做的应该是培养学生对文言文学习的积极主动性，做法可以从两方面入手，一方面，克服传统教学方式，实行小组讨论式学习，提高学生参与度。在教师的一步步正确的诱导之下，给予学生独立思考的空间，大道发言，敢于提出自己的想法，集众家之所长，引导各个小组进行学习成果交流和展示。另一方面，实行体验式教学，提高高中语文文言文的教学成率。教师在备课充分的前提下，考虑到某些同学对书中一些文言感兴趣，通过电视剧或者有关视频，可以让学生课下回忆整理，加强巩固复习，对于其中精彩有趣的片段，也可以自行排练以小品的形式表演出来，通过角色扮演这种形式，让同学深刻体会课文中人物的心理，把握文言中人物的性格以及文章主旨。在讲授《逍遥游》前，可以设置疑问：假如大鹏鸟在飞行过程中听取了那两只小虫子的意见而放弃南飞，是否还能享受到自由的快乐？选好角色，让学生利用课下时间演绎故事，在课堂上，让“演员”和观众一同体验课文中人物形象，理清人物关系，把握文章主旨，在学习的过程中自然会充分激发学生的学习乐趣。

二、构建融合模式，整合教学资源

由于高中阶段的学生已经具有较强的自主思维意识且学习能力具有一定的差异性，因此，教师在对学生开展教学的过程中，应注意因材施教，以达到事半功倍的教学效果，同时也可以从整体层面提高学生的文言文学习效率。在高中语文新课程改革大背景下，教师要有开发优质教学资源的能力，确保为学生提供更加多元的学习文言文知识的渠道。教师可以将课文内容、课外纸质书籍、互联网及实地参观文物、古迹、博物馆等资源有机融合，为学生构建综合化的文言文学习场景，提高学生的文言文学习能力。高中阶段学生在学习语文知识的过程中，教师要以教材内容为依据对学生开展文言文教学引导。课文内容都是经过严格筛选的，在整本教材中文言文教学也是按照一定梯度展开的，教师运用教材对学生开展文言文教学有利于学生循序渐进的认知文言文知识。同时，教师还可以通过纸质书、网络、参观博物馆等方式使教材内容与之融合，确保学生能够全方位、直观性地认知文言文知识，使学生在文言文学习的基础能力得到提升的基础上，对文言文内容进行拓展性学习，丰富学生的文言文知识。

在学习一篇文言文知识时，教师可以以学生的不同学习能力为依据，分层次地将一些文言文的基本字、词、用法、结构等给学生逐一呈现，使学习能力较差的学生可以对基本知识有所认知，也可以确保学习能力较强的学生对这部分知识形成巩固性认知。然后，教师可以带学生开展文言文内容的整体阅读并记录阅读过程，标注认知障碍，还可以利用互联网、纸质书等方式自主查阅，以此突破认知障碍。教师应循序渐进地帮助学生分析一些难解的问题，并在此基础上，帮助学生总结、归纳答案，从而解答学生存在的认知疑惑，促进学生更加深入地理解文言文的内容，进而达到提高文言文教学效果的目的。同时，教师也可以利用课余时间，带领学生深入文化博物馆，让学生观看文言文内容，激发学生学习文言文的情感意识，促使学生更加深刻体会文言文的含义。

三、开展文言文合作，体现学生的主体地位

新课程改革中多次提到了以生为本的教育理念，不少教师的教学思想受到了该教育理念的影响，并为了践行这一教育理念于课堂实践活动中肯定了开展合作学习的教学方法。基于此，作为一名高中语文教师，可在文言文教学中开展合作学习，让学生充分体会到自身的课堂主体性，在一个和谐的课堂气氛下帮助学生对文言文知识进行深入的学习，从而使学生养成自主参与文言文教学活动的良好习惯，以求取得理想范围内的高中语文文言文教学效果。

比如，以引导学生学习《劝学》这篇文言文为例，首先，教师可根据学生的学习能力将其划分成具有科学性质的学习小组，组织学生在小组中互相交流自己的学习方法，使学生在互动交流中拉近了距离，形成了欢愉的课堂学习气氛。然后，再为学生介绍《荀子》及相关知识，引导学生阅读文章内容，讲解文中的文言实词与虚词，要求学生合作对文言词汇进行归纳，进而探讨文中比喻论证、对比论证的方法，对学生的表现做了恰当的指导，同时让学生明确学习的重要性，以及学习必须积累、坚持、专一的道理。最后，教师应当与学生共同总结合适的学习方法，与学生一同为养成良好的学习习惯不断努力，成为学生成长中的榜样。这样，通过在文言文教学中开展合作学习，充分体现了学生的课堂主体地位，切实践行了新课程改革背景下所提出的以生为本教育理念，从而培养了学生学习文言文知识的良好习惯，极大程度上取得了良好的高中语文文言文教学效果。

结束语

综上所述，在高中文言文课堂教学中，教师必须要利用创新的教学方法来提高课堂的实用性和高效性，灵活展开课堂组织策略，这是确保高中文言文教学效率的必要前提，在学习兴趣的带领下，学生也会深入了解我国传统语言文化的魅力，进而提高自身的语文素养。

参考文献

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[2]顾冲.优化高中语文文言文教学方法,提高课堂教学效率[J].高考,2019(31):59.

[3]余清.高中语文文言文教学思路探究[J].课外语文,2018(34):55.