浅谈初中生心理健康教育问题

浅谈初中生心理健康教育问题

何玥

苏州工业园区娄葑学校 215021

摘要：在当前时期，国内经济的发展速度明显加快，大家面对的生活压力增加很多，而这就导致心理疾病时有发生。学生进入到初中后，其身心发育速度持续加快，第二性征开始出现，神经系统虽已发育完全，但大脑部分区域尚未发育成熟。在这一阶段，学生的自我意识萌发，独立意识较强，然而其阅历较浅，生活经验缺乏，而且经济独立暂时无法实现，认知与判断力不相匹配，这就使得内心极易产生矛盾感和冲突，出现心理问题的概率是较高的。

关键词：班主任；心理健康管理；实践；初中生

对于初中生来说，他们这个群体处于一个特殊阶段，即从儿童过渡到少年的阶段，在生理和心理方面都有比较明显的变化，尤其在心理方面发生了很大变化，他们自尊心很强，自我保护意识强，情绪容易波动，因此非常容易出现心理方面的问题。所以，老师要加强初中阶段学生的心理健康教育，及时解决学生在生活学习中出现的问题，助力其成长，找到正确的价值观、世界观。

1 初中生心理健康教育中的问题

1.1 学校对心理健康教育不够重视

应试教育对初中学校教学产生的影响是显而易见的，升学率成为学校关注的重点，因而很多教师对文化课教学的重视程度非常高，但心理健康教育则明显忽视。虽然有些学校设置了心理健康教育课，然而教学也显得较为随意。在初中学校中，管理者对心理健康教育并不了解，甚至将其和思想政治教育划上等号，重视程度明显较低，这就使得教育形式过于单一，效果也很难达到预期。有些初中班主任明白心理较快教育的价值所在，然而面对的升学压力过大，所以并不会将大量时间用于心理健康教育，这就使得教学效果不够理想，而且教学的系统性不强。

1.2 初中生心理健康教育课程安排不合理

有些学校虽然对心理健康教育的重视程度较高，但是采用的教学方式并不合理，大多是对理论进行讲解，实践应用未能得到重视，这就使得教学效果不够理想。若想改变此种情况，则要将互动教学、心理辅导、拓展训练等切实做到位。有些心理学知识是非常复杂的，初中学生无法正确理解，这就使得掌握效果达不到预期，班主任需要对此有清晰的认知[3]。

2 初中班主任开展学生心理健康教育工作的策略

2.1 以赏识学生为出发点，打开学生的心扉

对于初中班主任来说，要给予学生充分的尊重，也就是要同平等的眼光看待每位学生，并要将其落实到具体的行为中。在和学生接触的过程中，班主任要主动去寻找学生积极的一面，并成为其朋友，获得学生的认同，在此基础上通过可行的措施进行引导，确保学生能够对生活当中存在的美好有正确的认知。有些学生的自我控制能力是较弱的，在班级中会制造一些麻烦，班主任应该对其予以重点关注，并采取合适的方法进行引导，以避免这部分学生的内心更加孤独，心理问题越发严重。这部分学生虽然表面上会做出调皮行为，但是其内心更加希望老师能够给予尊重，教师除了要采用科学的方法进行教育外，同时要展现出极大的耐心，促使逐渐进步。教师要对其拥有的闪光点加以充分利用，抓住机会展开沟通，使得学生能够逐渐转变自身的行为。

2.2 以理解学生为切入点，聆听学生的心声

初中阶段的学科科目是较多的，学生也必须参加一些选拔考试，这就使其面对的学习压力大幅增加。学生的能力、习惯是存在差异的，因而学习成绩也有一定区别。有些学生小学时期的成绩是较为理想的，然而升入初中之后则会明显转变。从家长、学生的角度来说，最为关注的是成绩，此方面投入的时间、精力较大。初中学生的生理、心理发展速度是较快的，有些学生已经形成了独立意识，不愿意将心中的想法告知家长，然而其在现实当中无法寻找到可行的途径来缓解内心的压力。如果学生的自制力较弱的话，则会沉浸在网络之中，久而久之，其心理问题就更为严重。对于班主任来说，要通过换位思考方式来对学生的真实想法进行了解，进而选择有针对性的措施，如此方可保证问题能够顺利解决。如果学生已经形成网瘾，切不可只是选择暴力方式来予以应对，这样只会让学生产生更为强烈的逆反心理。正确的做法是要将学生的优点充分挖掘出来，在此基础上展开适当引导，如此可以使得问题真正顺利解决。同时还要让学生真正感受到尊重，依据学生的实际情况来对教学方式进行选择。

2.3 关注学生心理，有针对性进行心理健康教育

摸清初中生的心理情况是开展好新鲜健康教育的大前提，如果没有摸清心理问题和困惑的情况下，就蛮力的进行知识的浇灌，这样还会适得其反，学校厌烦，教学效果受到严重的影响。因此，老师可以借助多种手段和措施摸清学生的心理状况，并针对性的采取措施进行教育。举例说明：调查问卷就是一个非常好的方法，对于老师教育比较关键的问题，老师可以设置调查问卷来了解学生的心理困惑和问题，总结出普遍问题和个性问题，借助其他教学手段鼓励学生表达自己的想法。还可以借助谈心谈话活动，摸清学生的近况，同时能够拉近老师好学生之间的关系。对于普遍的心理问题，老师可以借助班会、集体讨论等活动进行正确引导，对于一些个性化的心理问题来说，老师可以一对一进行辅导，有针对性帮助解决，有效区别问题的种类，能够有针对的解决复杂的初中生心理问题。

3 结语

初中学生心理健康问题表现在多个方面，班主任要针对出现的问题采取恰当的措施，做好学生心理健康教育工作。笔者结合班主任工作的实际情况，对做好初中学生心理健康教育的策略进行了探讨和实践，希望能为心理健康教育工作提供一些方法，促进心理健康教育工作的持续发展。

参考文献:

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[2]王水玉.初中心理健康教育活动课实践分析［J］.中外企业家，2019，（9）.

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[4]石汉诚.浅谈初中学生的心理健康教育［J］.课程教育研究，2019，（4）.

[5]王红瑞.中学生学业行为特点及其家庭影响因素的调查[J].基础教育研究，2013.

[6]贾建雯.中学生心理健康教育探析[J].太原教育学院学报，2004，（02）

[7]田宏碧，陈家麟.中国大陆心理健康标准研究十年述评[J].心理科学，2003.