心理护理与健康教育在甲亢患者护理中的干预价值研究

心理护理与健康教育在甲亢患者护理中的干预价值研究

赵倩茹 蒙生红

兰州大学第一医院 甘肃兰州 730000

【摘要】目的：研究心理护理与健康教育在甲亢患者护理中的干预价值。方法：抽取我院2021年第一季度收治的甲亢患者92例作为研究对象，依照双盲法分组为观察组（n=46）和比对组（n=46），比对组行常规护理，观察组行心理护理及健康教育，对比两组不良情绪评分、生活质量评分及依从率。结果：观察组患者焦虑评分和抑郁评分均低于比对组、生活质量评分高于比对组，统计学分析对比差异显著（P＜0.05）；观察组患者依从率为93.48%，比对组患者依从率为78.26%，观察组高于比对组，经对比具统计学意义（P＜0.05）。结论：心理护理与健康教育在甲亢患者护理中的干预价值较高，临床推广和应用价值亦较高。

【关键词】心理护理；健康教育；甲亢

甲亢从属于内分泌紊乱类病症，以甲状腺肿大、食欲高、多汗、畏热为主要临床表现^[1]，患者受病症影响负面情绪激增、生活质量下降，因而临床对甲亢患者行有效治疗的同时需辅以一定护理干预以保障治疗效果、生活质量和心理健康，本文则针对心理护理与健康教育在甲亢患者护理中的干预价值进行研究，详见下文。

1资料与方法

1.1一般资料

抽取我院2021年第一季度收治的甲亢患者92例作为研究对象，依照双盲法分组为观察组（n=46）和比对组（n=46），纳入标准；①符合甲亢诊断标准；②无重要脏器疾病；③无精神类疾病；④签署知情同意书并经批准认证。观察组中，男性26例、女性20例，年龄在23-65岁范围内、均数（45.89±7.21）岁，病程在3-21个月范围内、均数（15.24±3.52）个月，比对组中，男性25例、女性21例，年龄在22-67岁范围内、均数（46.18±7.33）岁，病程在2-22个月范围内、均数（16.08±3.47）个月，两组一般资料对比无统计学意义，P＞0.05，可行下文对比。

1.2方法

比对组行常规护理，护理人员告知患者遵医嘱服药并按时检测甲状腺指标，日常保证规律睡眠、按时休息。观察组行心理护理及健康教育，①心理护理：受甲亢症病程长、治愈难等因素影响，患者多并发视力下降、眼球突出、眼周水肿等症状，影响美观的同时增加患者心理负担，因而患者极易产生焦虑、抑郁、烦闷等不良情绪，影响治疗效果，因此护理人员需在对患者进行全面心理评估的同时引导患者主动诉说不良情绪以掌握患者情绪变化情况并帮助患者排解不良情绪，针对于患者不良情绪产生的根本性因素行心理疏导，也可通过列举既往成功治疗案例的方式提高患者治疗信心，同时，护理人员还需积极鼓励患者家属多探望、关心患者，患者在感受到家庭关心、社会支持的同时也能够大幅提升治疗积极性。②健康教育：护理人员通过一对一健康宣教的方式帮助详细、全面了解甲亢疾病知识、治疗方式、护理重点、并发症预防及相关注意事项，针对患者提出的疑问予以详细解答，注意一对一宣教过程中应使用通俗易懂的语言，减少专业术语的使用以便于患者理解掌握，也可通过建立微信群、举办讲座、病友交流会等方式进一步提升患者对病症的了解程度，并于患者闲暇时间发放健康教育手册以方便患者随时随地阅读，加深病症掌握。

1.3观察指标

经《焦虑评分量表》和《抑郁评分量表》对患者不良情绪进行评分，分数越低表明患者焦虑程度和抑郁程度越轻^[2]；经《生活质量评分量表》对患者生活质量进行评分，总分100分，分数与生活质量呈正向相关性^[3]；非常依从表示患者严格遵循医嘱按时服药、积极配合护理工作，相对依从表示患者需经监督服药、护理部分工作仍有不配合，不依从表示患者无自主服药且不配合护理工作，依从率=100%-不依从率。

1.4统计学处理

本研究所得数据均经Excel2020录入校对后分析，然后使用SPSS24.0统计软件计算，根据资料类型、检验目的的不同分别选择t检验法或卡方检验法，P＞0.05表示无统计学差异，P＜0.05表示有统计学差异。

2结果

2.1对比分析两组患者的不良情绪评分及生活质量评分

观察组患者焦虑评分和抑郁评分均低于比对组、生活质量评分高于比对组，统计学分析对比差异显著（P＜0.05）。

表 1 对比分析两组患者的不良情绪评分及生活质量评分（x±s，分）

2.2对比分析两组患者的依从率

观察组患者依从率为93.48%，比对组患者依从率为78.26%，观察组高于比对组，经对比具统计学意义（P＜0.05）。

表 1 对比分析两组患者的依从率（x±s，分）

3讨论

甲亢又称甲状腺功能亢进，主要受患者体内甲状腺合成释放过多甲状腺激素所致，患者处于机体代谢亢进和交感神经兴奋状态^[4]，临床表现多集中在进食增加、排便增多、机体消耗增加、体重异常减轻、怕热、失眠、心悸等方面，如未进行及时有效的治疗可引发甲亢性心脏病等严重并发症而危及患者生命安全^[5]，是现阶段临床关注的重点病症。一直以来，临床针对甲亢患者仅实施常规护理干预，患者无法对病症更深入了解，使得患者对病症治疗及护理工作的依从度偏低，直接影响治疗效果和病症康复，随着临床护理理念的不断发展，心理护理与健康教育逐渐被广泛应用于甲亢患者的护理实践当中，取得了极佳的护理效果。心理护理能够在改善患者不良心理情绪的同时提高患者对疾病治疗和病症康复的信心，保持积极、健康的治疗心态积极配合后续治疗及护理工作，对提升治疗效果起到积极影响，健康教育下通过多种宣教方式保证患者对疾病的正确认知并提高疾病治疗及护理工作重要性认知，从而更加积极主动的配合治疗和护理，且患者只有在充分了解的基础上才能够有效避免受未知带来的不良情绪。实验结果显示：观察组患者焦虑评分和抑郁评分均低于比对组、生活质量评分高于比对组，可见心理护理与健康教育下能有效降低不良情绪评分、提升生活质量评分，且观察组患者依从率显著高于比对组，可见与常规护理想象，心理护理与健康教育可大幅提升治疗有效率。

综上文内容所述，甲亢患者经心理护理与健康教育能够改善不良情绪并提升生活质量，患者治疗及护理依从度更高，对保障治疗效果起到积极意义。

【参考文献】

[1]王丽娟.探讨心理护理及健康教育在脊柱外科手术护理中的应用价值[J].饮食保健,2020,7(9):217.

[2]张凤萍.心理护理及健康教育在甲亢护理中的注意事项及对患者依从性和生活质量的影响[J].实用临床护理学电子杂志,2019,4(13):191-192.

[3]邓灵.对甲亢患者进行健康教育和心理护理的效果分析[J].当代医药论丛,2016,14(4):86-87.

[4]吴玲燕.个性化健康教育与心理干预在急诊护理中的应用效果[J].饮食保健,2018,5(14):255.

[5]李梅.健康教育及心理护理干预对甲状腺功能亢进症患者负性情绪及生活质量的影响[J].黑龙江医学,2019,43(7):137-138.