小学英语教学中如何培养学生的思维品质

小学英语教学中如何培养学生的思维品质

温丽晓

东莞市万江第八小学 邮编： 523048

摘要：

小学阶段的学生通过学习不仅要掌握必要的文化知识，同时还要提升自己的思维品质，例如批判性思维，逻辑性思维等。在英语教学中，教师也应当本着知识和能力共同提升的教学原则，结合科学的教学方法，为学生构建高效的英语课堂。本文作者以人教版六年级上册教材为主，详细介绍英语教学中如何培养学生的思维品质。

关键词：小学；英语教学；学生的思维品质

一、通过思维导图培养学生的思维品质

思维导图是一种可以很好地帮助学生完善思维的教学工具，通常用在学生复习巩固已学知识中^[1]。教师在单元复习时，可以教会学生如何构建思维导图，将自己在本单元中所学习到的词汇，句型等内容，以关键词的形式汇总到思维导图中，然后让学生看图说话或看图写作，这样一来，英语学习效率会更好的提升。

例如在学习第三单元My weekend plan时，本单元主要讲述学生在周末的计划，学生对于周末往往都很期待，两天的时间足够让学生做很多自己喜欢的事情。教师就可以用思维导图的形式让学生画一画，写一写。有的学生会根据自己的计划，作出如下思维导图（如图1），教师还可以选取若干学生上台进行作品展示。例如有的学生会说“On Saturday I'm going to go to the park .On Sunday I'm going to help my parents”由此可见，通过思维导图的形式，有助于提高学生的口语输出能力，锻炼学生思维的连贯性。

图 1

二、通过设计游戏培养学生的思维品质

小学生都喜欢玩游戏，在游戏中学生的课堂参与性会更加高涨。为此，教师可以根据单元教学重点为学生设置适当的游戏，既符合学生的学习需求，同时又能够迎合学生活泼好动的天性。游戏的设置需要以教学目标为引导，再加上一些趣味性元素，挑战性元素，更好地促进学生在游戏中锻炼英语。

例如在学习第一单元 How can I get there 时，本单元主要讲解学生从一个地点如何走到另一个地点，练习turn left， turn right ，In front of等词汇的使用,教师可以设置如下游戏：提前准备好一张地图，地图上明确标出各个建筑物以及道路标识。教师选择两名同学上台，其中一名同学一分钟的时间记忆地图，另一名同学在一分钟之后向该同学提出问题，如I am in front of the hospital， how can I get to the Restaurant？记忆地图的同学通过回想正确说出答案。例如，Go straight and turn left at the bookstore， It's on your left。学生为了正确回答问题，必然会仔细记住地图中的每个细节，并且也要会用学过的词汇描述，由此可见，通过游戏的形式，学生的思维品质也会得到有效锻炼。

三、通过口语训练培养学生的思维品质

语言类的学习离不开口语锻炼，对于英语学习来讲更是如此。学生不仅要在教师的指导下学会阅读英语，更应当重视日常口语的练习，这样才能达到学以致用。并且思维品质除了在阅读中能够得到锻炼，在口语中也能得到有效培养。

例如在学习第五单元what does he do时，教师提前带领学生了解每个职业的英语单词以及每个职业的具体工作内容，然后让学生以小组的形式创编对话，对话必须完整，也可以加入一些自己的想法。小组之间在创编对话的过程，会结合自己的生活经验以及日常用语。例如有的同学会编写如下对话A：Look，this is a photo of my family。 B：Wow，you have a big family。Who is the woman behind you?A: It's my Aunt. B: What does she do? Is she a teacher ?A: No,she isn't.She is a nurse .B:Where does she work? A:She is work in Number 3 hospital. 该对话中学生既融入了自己已学的知识，同时又向别人很好的介绍了自己的家庭，思维的完整性和系统性也会有效凸显。

四、通过创设情境培养学生的思维品质

情境教学法也是现阶段很多教师比较青睐的教学方法，实践证明，在情境中能够很好的激发学生的思考能力^[2]。在培养学生的思维品质时，教师也可以充分借助多媒体设备，为学生构建相应的情境，激发学生的创新思维。

例如在学习第六单元 How do you feel 时，由于在生活中学生经常会产生各种情绪，教师为了能够让学生很好的锻炼本单元的知识，就可以用电脑向学生展示一些视频或图片，再加上一些背景音乐，为学生创建一定的场景。例如爸爸妈妈买礼物的场景，一起去看电影的场景，最心爱的玩具丢失的场景等。在这些场景中，让学生自己所学的知识说一说自己的内心感受。例如学生会说 My parents are buying presents to me，I feel happy。或者I lost my Teddy bear， I feel sad。由此可见，在情景中不同的环境和氛围也会帮助学生更好地培养思维品质。

总结：

综上所述，作为小学英语教师，首先应当在教学中重视培养学生的思维品质，其次要认真研究教材，结合学生的基本学情，选择科学的方法进行思维品质的培养，这样才能真正提高学生的英语学习能力。

参考文献：

1. 陆贝迩.小学英语培养学生思维品质的教学设计策略——以译林版教材综合板块为例[J].小学生(中旬刊),2021(09):21.

2. 曹海燕.关注小学英语微课，助力学生思维品质发展[J].新课程,2021(35):117.