探讨初中历史教学如何提升学生读思达能力

探讨初中历史教学如何提升学生读思达能力

陈永贵

福建省南安市福玲中学，福建 泉州 362332

摘要：随着新课改教学模式的不断深入，初中阶段历史这门学科的教学要求也在不断的提升。历史这门学科的含义特殊，所经历的时间跨度较长，虽然初中所学习的相关历史知识的涵盖层面较为浅显，但依然是初中生学习难度系数较高的科目。本文试图对初中阶段历史教学如何培养学生的阅读、思考和表达能力展开相关探究。

关键词：初中历史；读思达能力；提升

前言：

初中阶段的历史教材和课程标准倡导以探究式的教学模式教学，教师应当改变以往的教学观念以及教学方法，重视学生历史学科学习中的阅读、思考和表达能力的培养，让学生在学习的过程中能够通过。自己的不断探索，得出相关结论，独立思考，勇于提出问题，敢于质疑，在帮助学生提升其在初中阶段的历史这门学科中的综合素质能力水平。

一、培养学生阅读兴趣，让学生自主了解历史背景

由于历史这门学科的时间跨度较长，所涉及的相关知识点较多，因此让学生死记硬背是难以帮助学生提升历史综合能力水平的。兴趣是学习最好的老师，学生在兴趣的加持下进行历史相关资料的阅读并积累，可以有效帮助学生强化历史学习能力。因此，初中阶段的历史教师可以利用这一点，通过引导学生学习历史，让学生在学习历史过程中产生浓厚兴趣，引发学生自主学习历史相关内容，有效帮助学生开阔历史视野，也能够更好帮助学生为今后学习历史学科打下基础。

例如，初中阶段的历史教师在进行《中国工农红军长征》这一课教学时，播放与其相关的《长征》这一电视剧，并且引用电视剧中的人物对话片段让学生进行感悟。通过多媒体播放相关视频，不仅可以吸引学生在课堂中的学习兴趣，同时也能够让学生更加专注观看相关视频，有效地激发学生对于这一片段的好奇心。随后，教师在课堂中讲授与之相关的历史内容背景，更容易让学生接受。不仅如此，许多学生更会回到家中，通过电视，电脑等多种播放器材观看完整版视频，对此更感兴趣的学生会购买相关年代的书籍，在课下时间观看浏览。这让学生真正地走进历史，阅读大量的历史相关材料，有效地提升学生在学习初中阶段的历史过程中的阅读能力。

二、提高历史思考难度，让学生在疑难中点燃思维的火花

在学习历史学科过程中，需要保持活跃的逻辑思维。如果学生对所学习的内容产生疑问，并且与教师展开探讨，不仅可以解决学生当下的疑惑，同时也能够引起班级其他同学的注意力。当班级整体对这一问题的提出集中注意时，历史教师再对这一疑难进行解答，那么许多同学，即使是那些上课开小差的同学，对这一问题的提出以及相关问题的解答，都会留有较为深刻的印象。如果学生有更深一层面的理解，或者与教师的解答有出入，则会产生逻辑思维碰撞的火花，不仅可以让提出问题的学生的历史思考能力得以提升，也可以吸引其他学生的注意力，让其他的学生对历史学科产生浓厚的兴趣。引导班级整体思考这一内容相关问题，有效地提高班级整体在这一知识点中的思维能力。

例如，初中阶段的历史教师在讲授八年级下册第一课《中华人民共和国成立》这一单元的过程中，历史教师可以请一些湖南籍贯的学生模仿毛泽东主席的口音。如果没有湖南籍贯的学生，教师便可以为学生播放一些与毛泽东主席讲话时的相关视频材料，以此来吸引学生的注意力，让学生的注意和思维能力都能够与教师所即将讲授的课堂内容保持同一平行线，那么，教师在之后的课堂教学过程中也能够更好的引导学生思考相关问题。当1949年10月1日在天安门城楼上大声宣布“中国人民从此站起来了”这句话时，教师便可以提出疑问，为什么毛泽东主席会这样宣布？提出这一疑问，不仅可以引导学生在课堂中思考相关问题，同时也能够有效的帮助学生明白，这节课我们要讲的便是中华人民共和国成立了这一课题，让学生能够更快地理解本课的主旨，同时锻炼了学生的逻辑思维能力。

3. 引导学生表达历史，在课堂讨论中让思维引向深远

一个有计划、有目的性的课堂组织探讨，对于培养学生创造思维能力是十分重要的。学生在学习历史学科的过程中，经常会通过一些电视剧、电影，或是家里的长辈侃侃而谈的故事中，了解到或多或少的真真假假的历史知识。因此，教师其实难以知道学生所学习到的相关的历史知识是否准确。初中阶段的历史，教师在教学过程中可以通过有组织性的小组探讨，有目的地了解学生的学习情况。可以在学生小组探讨的过程中，将其逻辑思维能力以及表达能力引向更深处的知识内容。

例如，初中阶段的历史教师在讲鸦片战争对于中国的影响时，许多学生或多或少会看一些关于中国近代的电视剧。教师在对比了人教版的教材和北师大版的教材，会发现这两种教材的说法不同。那么问题来了，教师可以让学生在课前探讨自己所了解的鸦片战争对中国的影响，并且在班上发言，随后教师直述人教版教材的说法以及北师大版教材的说法，让学生探讨，到底是鸦片战争之后，中国进入了半殖民地半封建社会，还是鸦片战争之后，中国从此卷入了世界资本主义的漩涡？探讨这两种说法，也让学生了解到自己通过一些较为娱乐性的知识来源经常不准确。如果想要真正地深入了解历史内容，学生可以阅读一些历史书籍，以此来真正地了解到这一时代背景，以及当时所发生的事情。让学生在课堂中即兴讨论，鼓励学生大胆发言，大胆思考，也能够有效地培养学生的历史学习兴趣。

总结：

总之，历史这门学科的教学方法很多，但是如何培养学生的读思达能力，是初中阶段历史教师在教学过程中的重要教学目标以及培养方向。为此，本文通过以上三点，探讨初中阶段历史教学如何提升学生读思达能力。

参考文献：

[1]樊利.初中历史“学思五环模式”构建的探讨[J].科幻画报,2020(04):52.

[2]臧月芳.基于让学引思的初中历史课堂“学·思”策略研究[J].情感读本,2020(06):88.

注“该论文为教育部福建师大基础教育课程研究中心2020年开放课题《以践行核心素养为导向，提升学生读思达能力研究》（项目编号KCZ2020041）研究成果”