合作共赢，谁与争锋

合作共赢，谁与争锋

——谈小组合作学习在初中英语教学中的应用

李悦

山东青岛西海岸新区实验初级中学

摘要：此篇文章分析了关于初中英语教学中常见的问题，为提高学生对英语的积极性和热情，本文提出小组合作学习这一方法来调动学生的参与度，使师生之间有更多交流机会。与此同时希望收到更好的教学反馈，小组合作学习旨在发掘每位同学的语言表达能力和对学生多方面语言思维逻辑的收集。

关键词：合作学习；初中英语；教学成果。

一、引言

今天的时代是全球一体化的时代，要想在这个时代站稳脚跟，“合作”是必然趋势。故我们在如此的时代大背景下，教育教学方式也应趋于合作。英文水平也成为了诸多企业招聘的重要准则。如何让学生学好英文是教师们一直都在探讨的问题。但在传统教学模式下，只是单纯的老师向学生输出，缺少学生之间自主交流。更缺少在合作中分享自己观点的环节。为学生能有效配合老师主动学习，小组合作策略的提出十分必要。使学生在提高英语水平的同时，团队合作的意识也逐渐增强。

二、小组合作学习在传统教学模式前的优势

在传统教育模式下，大多数老师重视课堂讲授，却缺少培养学生能力的环节。以至于学生对英语的学习形成了刻板印象，不能灵活运用。所以学生们花了很长时间去努力，但没有达到想要的学习成果。在国际化进程中，英语水平的提高十分必要。一门语言的学习，学生所处的环境十分重要，单靠一人无法完成，应让学生长时间处于不断交流学习的环境中。此时，小组合作学习便是十分较完善的教学模式。在此过程中，同学们不仅可以共同学习英语知识，还可以锻炼口语和语言体系，进而有效提高自主学习意识和对知识的探索精神。在交流中让学生的人际交往能力得以提高。

在国际合作发展的必然趋势下，创新的教育体系更应把提高学生的合作意识和能力作为首要任务。在小组学习中，首先明确学习目的和自身定位，让学生不仅保持自己独立思考的能力，又是团队中不可或缺的一分子。这样看来，小组合作较于从传统教学模式，其另一方面优势是：小组合作学习对培养学生英语水平能力和学习英语这一过程十分注重^[1]。

三、合作学习在教学实践中的利弊

随着社会多元化的进步，素质教育得到更多的重视，教育局提出了相应的新课改，所谓“新课改”，不单要求“改课”，教学理念也应更改。如今，新课改关于英语教学最主要的目标是提升学生的英语阅读能力。但在提出新目标后，新的问题也暴露出来：第一，当学生遇到不会表达的单词时，学生普遍会使用中文来代替。除此之外，因为学生知识体系不够成熟，可能会以此为乐，出现错误行为。这就需要老师正确的引导，让学生规范的使用英语，使其感受到英语在生活中、在对话中的正确应用。

当学生能主动的在生活中应用英语时，后期学习也将事半功倍。此外，我们在实践中发现，任何环境里都会有相对外向的同学以及学习能力较强的同学，他们愿意展示自己的才能，愿意配合老师交流；反之，也有不愿表达，只是沉默听讲的同学，或是这些同学恐被老师批评或是同学开玩笑。但这样带来的必然结果就是：老师很难得到每个学生的反馈。而解决这一问题的方法就在于老师如何在小组合作学习中张弛有度的让每一位同学参与互动，感受英语带来的乐趣。

四、小组合作学习科学引入英语教学课堂

（一）以学生为主体，老师为主导，让学生成为英语课堂的主人

想要让学生自主学习、了解、感受英语，就要给学生足够的自由度与空间，让学生之间提出问题、小组内谈论问题、并且能在交谈中适当解决问题。老师进行隐性引导，在此过程中老师为辅的意义在于：第一，学生的自觉性不能时刻得到保证，当产生惰性时，难免会有学生投机取巧。因此，老师首先起监督作用。监督学生在小组学习中不浪费每一次交流机会，并且能提高学习效率。第二，相比于老师教的课本知识，学生们自主提出的问题可能更具有实时性，在讨论交流中提出更具有真实性和更应解决的实际问题。而课本在教授英文的过程中常常忽略生活中最基本的交流，使学生的缺少在实际中应用英语的机会。因此，我们在教学中能保证教学质量的同时，更应培养学生的英文社交能力。

（二）科学实施分组学习，促进学生合作共赢0

1、科学划分学习小组，正确选拔小组长。俗话说：“鸟无头不飞，兵无将不勇“。小组长不仅是小组的榜样，还是展示活动中的领导者和组织者，所以，选拔小组长至关重要。首先，我们要确定智力水平良好，发言积极，表达能力较强，表现欲望强烈的学生当学习小组的组长。其次，对组长进行有效的培训——如：要教会他对组员进行合理而简单的分工；要督促组长积极主动地组织合作交流；要指导组长组织合作交流时，有序的安排，要鼓励组员大胆发言等。总之，要培养组长的组织、安排、协调、归纳能力，以促进合作交流的有效进行。

2. 明确分工，充分发挥小组学习优势。把全班学生按“组内异质、组间同质”的原则，根据性别比例、兴趣倾向、学习水准、交往技能、守纪情况等合理搭配，分成学习小组，即每个组的成员都有高、中、低三个层次的学生，而且各组之间必须大体持平。这样做既有利于小组之间的公平竞争，又有利于小组内成员互补互助。为以后的小组合作学习打下坚实的基础。一般情况下每组4—6人为宜，按长方形围坐，以便启发引导之后，学生面对面地进行小组讨论。组内要合理分工，组长负责组内的分配与组织工作，记录员负责记录经过合作学习得到的知识，而组员是在组长的组织下进行讨论与研究的人，在组内各司其职才能有序地进行小组合作学习。

3、培养学生合作意识。学生的合作意识并非与生俱来的。何况我们在教学中，要求学生要独立思考，自己能做的事自己做。原来的教学中，我们的学生往往是在教师的主宰下去小组合作活动，他们成为了被动的机器，丧失了主观能动性。因此，我们教师要创设适宜学生学习的情境，渲染集体合作的气氛，使学生发自内心地产生的要合作的意愿。在英语教学中，单词的教学一般在教师的指导下学习，只有在学习对话交流时，学生才会觉得光靠自己的能力可能无法完全掌握，才会有合作学习的意愿，因此在这样的小组合作学习中提高了学生综合运用语言的能力。比如，学生刚刚学习了“What’s your name? I’m……”“How are you? I’m fine,thank you.”等简单句型时，学生就会急于在小组间进行这样的交流，这样的小组合作学习无形中提高了学生综合运用语言的能力。

4、激发学生合作兴趣。新课程为学生的合作学习设计了很多活动环节和学习情境，但作为一线的我们在英语教学中往往会遇到这样的问题——学生没有合适的、足够的合作材料即学具，正所谓“巧妇难为无米之炊”，学生没有要任凭学习的材料，只是空想罢了，因此准备小组合作学习的材料是开展有效合作学习的物质基础与前提。对于学习材料的准备，我总结了两个方面：一是教师准备学习材料。对于农村学校的学生来说，有的教学内容，学生无法去准备一些教学材料，但是用小组合作学习才能取得更好的效果，这样的材料最好让教师来准备。比如说在教学单词的过程中，学生没有新单词的学习卡片，这样的情况下，教师可在网上搜索一些相关的图片，供学生来观看与学习，每组分一套，在学习过程中学生的积极性就高一些，学习兴趣也浓一些，学习的效果就好一些。

5、塑造学生合作能力。作为一种语言教学，学生在英语课堂的合作交流中学习与运用语言，非常重要，但要让学生的小组合作学习处于有序状态，学生之间进行实质性的互动，才能取得预期的效果，学生必须掌握一定的合作技能学会如何合作。学生要学会倾听。在相互交流中，每个学生一定要会倾听他人说话的习惯。在小组成员进行语言交际的时候，学生必须先听清发言者的话，听懂对方的语句。有些英语句子非常容易混淆，如果学生没有认真倾听，往往会答非所问，从而影响到小组合作的效果。学会表达。在小组交流中，要求学生清楚地表达自己的想法与见解，让伙伴们听懂你的语言。我们在教学时也不止一次遇到这种情况：有的同学自己理解得很到位，但是语言表达得不到位，导致伙伴们听不懂他的发言，这样也会直接影响到小组合作的效果。另外还有一些基本的技能：如思考的技能、讨论的技能、组织的技能等都是不可缺少的小组合作技能，只有掌握了这些技能，小组合作才会有序地进行，合作效果才能更好。

小组合作学习，作为一种学习形式，并非万能的，有的教学内容不适合小组合作学习时，必须要求其他形式的教学。比如，在教学语法知识的时候，必须要求教师提供示范，学生跟读录音或跟教师读，这样的内容即使用小组合作学习也取不到较好的效果，甚至可能会出现一人错导致小组错的结果。所以小组合作学习与要与班集体教学、个性化教学相结合，做到取长补短。

（三）小组学习提升课堂趣味，学生主动参与学习成果好

传统课本的学习往往会使得英语课堂过于沉闷，学生面临的问题有两点。其一是对英文的陌生，学生常常忽略生活中英语的使用。第二，注意力难以集中，当英文课堂出现复杂长难句时，学生的精力便难以集中在学习上。但小组学习能让每个同学都能参与其中，极大激发同学们开口、动手积极性，实现开放交流，有效促进语言的输出，增进学生之间的语言交流，符合语言教学规律。例如A同学提问如果我们遇到外国人说“Thank You”我们除了“You’rewelcome”以外，还可以用什么表达。这样的交流不仅可以贴近生活，同时也更能丰富课堂，这时，老师将这些问题中最有价值的几个归类，集中的向全班同学再次讲解，这样不仅能巩固问题，更能提升课堂教学的丰富程度。让每位同学都能参与其中^[2]。

在英语课堂中，小组合作学习的教学方法并非灵丹妙药，它需要长时间的摸索、研究、实践才能成功，教师坠子良好的学科知识外，还要掌握一定的合作学习的掌控技能，设计好的合作方案和教学活动，而且要用得巧妙，恰到好处，小组合作学习才能取得最佳效果。

结语：英语作为如今世界上通用语言，在国际交流上我们也不甘示弱。过去几年，我国投入大量精力去培养学生的英语能力，但效果并不是很显著。通过在实践中教学模式的调研，从而说明合作学习相对于其他教育教学方式来说更能被学生接受，并且也在一定程度上激发学生潜能和对英语的兴趣。小组合作学习的教学模式在初中英语课堂教学中的应用问题上，还有更多需要探索的，我们必须明确小组合作学习的重要内涵，对于当前初中英语课堂教学中所存在的问题，积极思考和解决，在小组合作学习中，我们应淡化老师在教学中的主体作用，强调学习是以培养学生学习能力和提高学生社会应用能力为主，加大学生在课堂中的参与度，对不同学生施行不同程度小组进行教授，使小组合作这样的教学模式在教学道路上大放异彩，在实践中能被广泛运用。

参考文献：
[1]汪丽梅 .小组合作学习在初中英语教学中的应用[J].校园英语,2017
[2]徐艳.小组合作学习在初中英语教学中的应用[J].《中学教学参考》,2015(7):53-53.