善学，学习力就是竞争力

善学，学习力就是竞争力

张庆禄

山东省新泰市青云中学 271200

摘要：“双减”，让中国的教育改革又站到了新起点。“减负”不仅是教育问题，也是社会问题、民生问题。“减负”即减轻负担，多指减轻中小学生过重的课业和心理负担。减轻学生过重的课业负担以及不合理的心理负担，减轻的是不合理、不必要的负担，并不是不要教学质量。减负的同时要增效，教师要通过改变教学方式，学生要改变学习方式，养成良好的学习习惯和掌握高效的学习方法，提高教学质量。“双减”政策的实施，教育改革的不断深入进行。家校合作对于学生的未来发展有着重要意义，特别是初中这一时期，学生处于青春期，内心以及性格都不稳定，需要多给予关注。本文针对“双减”背景下如何进行家校合作、提高学习力进行研究，并提出相关策略，希望能为教育工作者提供借鉴和参考。

关键词：双减政策；基础教育；自主互助；高效课堂；学习力；超级记忆力

学习力的发展伴随着人一生的发展，它决定了学习效率和创造力。课堂是学生学习的场所，理应是教师运用自己智慧和创造力来解放学生学习力的场所，解放学生学习力的关键在于教师。不管是“先学后教，当堂训练”，还是“生本教育”，关键在教师如何调动学生学习积极性，激发学生学习热情，通过引导学生自主学习，使学生获得积极的情感体验，乐于探究，努力求知。

课堂，是教师“教”和学生“学”永远的主阵地，解放学习力，课堂要实现空间、时间和思维的延展。而现在学生的课业负担和心理负担，却常常表现在学习方法的不适应、不对路，学习只停留在浅层次上，不能运用善学的科学学习方法解决实际问题，只是一味地充当知识的搬运工，并没有完成思维的秒变潜移训练，进入高质量学习——善学，学习力就是竞争力！

本文就以“双减”政策为背景，以“解放学习力、构建高效课堂”为主旨，以“自主互助式”教学模式为课题，以“善学，学习力就是竞争力——超级记忆力”在学科教学（思政课）中的实际应用为途径，针对“双减”背景下如何进行家校合作、提高学习力的一些策略和做法谈一下自己的认识和心得。

一、“自主互助式”教学模式探究

高效课堂的理论依托是“以人为本”，得益于陶行知先生的“六大解放”：一是解放学生的头脑，学生的头脑不只是用于记忆，还用于思考。二是解放学生的双手，要创造机会让学生动手操作、提高技能、增强本领。三是解放学生的眼睛，要让学生学会观察，观察自然，观察社会，观察生活。四是解放学生的嘴巴，给学生机会表达，学会表达，学会交流、演讲、主持、评价。五是解放学生的空间，让学生走出去，让学生自由发展。六是解放学生的时间，学生的高效学习，确保有更多时间从事学习之外的其他活动。

1、“自主互助式”教学模式应立足于三个转变

（1）教师角色的转变：由权威变为学生探索的伙伴，由领导者变为组织者、合作者，变“教”为“启”，变“教”为“帮”。

（2）学生角色的转变：学生要成为学习的小主人，变被动接受为主动探求。

（3）教室功能的转变：使“教室”变为“学室”，使“讲堂”变为“学堂”。诠释“教学”为教给学生如何学会学习？

2、高效课堂教学内涵包括三个方面

（1）教学内容方面：20﹪的知识通过自学完成，70﹪的知识组内或组间合作完成，10﹪的知识由老师指导完成。（2）学生组成方面：每个学习小组由三个层面的学生组成（一般为四人：A对A，B对B，C对C），20﹪的学生是特优生。这部分学生智商很高，传统教学模式中，教师的一味讲解，忽视了这部分学生的创造性理解和掌握知识的潜能，禁锢了他们的成长和发展。70﹪的学生是优秀生。10﹪的学生是待优生。（3）课堂模式的时间分配及内容安排：课堂的45分钟，大致是20﹪的时间（约10分钟）用于教师指导、点拨、答疑。70﹪的时间（约30分钟）用于学生自主、合作、探究、展示。10﹪的时间（约5分钟）用于学生小结、巩固、检测、当堂过关。

3、“自主互助式”教学模式课堂大致可分为五个基本步骤

（1）明确目标，明确学法；（2）读书自学，自主探究；（3）分组合作，讨论解疑；（4）展示点评，总结升华；（5）当堂训练，清理过关。

“读书自学、自主探究”环节最具挑战性，学生必须要有足够的兴趣，全身心地投入进去。有些学生表面上可以完成老师布置的任务，实质上只是略知皮毛，

丢掉了“自主学习”的理念。怎样才能将这个环节让学生主动地去挑战呢？第一是要精备自学目标，第二是要精备学法指导，让他们自己引导自己，这样老师适时深入学生，抓住学生心理，课就会走到学生心里去。

4、“自主互助式”教学模式课堂学习目标设定尤为重要突出！对于学习目标的要求有四点：（1）学习目标的制定，必须体现三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。也就是说原来的目标教学不能丢，没有目标的学习是盲目的，达不到高效。（2）学习目标中必须涉及课堂时间的安排，应设计科学的时间分配，切忌模棱两可，要把学习目标进行量化。

目标落实的关键是“导”，正确的“导”、科学的“导”，突出老师的主导。学法指导可以指引学生学习的方向，突出本节内容的重点、难点，目标定不好，课就上不好，老师没尺度，学生没力度，教学没深度，发散没广度。高效课堂尤如散文的特点：形散而神不散。因此，目标就是课堂的“神”，没有科学的学习目标，学法指导，课堂不仅无高效可谈，还会出现“四面楚歌”的局面。

二、双减背景下家校合作如何提高学习力

将来的文盲不是不识字的人，而是不会学习的人。“带着知识走向学生”不过是“授人以鱼”，“带着学生走向知识”才是“授人以渔”。教给学生良好的学习方法，培养学生良好的学习习惯，这才是检验教育成功与否的一个重要指标！

课堂是学生学习的主要场所，只有积极转变教师的角色，精心进行课前准备、活跃气氛，构建新的课堂结构，才能很好地在教学中解放学生的学习力，让学生真正成为学习的主人。但随着科学技术的迅猛发展和社会信息的不断增加，单纯依靠学校与家庭来传授知识，已远不能满足学生的求知欲望，不能适应新时代的需要。“双减”让学校教育走到了转型的十字路口，“双减”新政投射出深化教育改革新信号，当今之教育，已不再是一个封闭的领地，而是与国家需要、人民群众需要有着高度关联的领地，需要用一种开放性的视野去看待教育体系。

1、思维导图的灵活利用

思维导图作为一种强大的思维工具，需要花费时间去深入了解和认识它，才能更好的使用。所以，作为老师，如果能在实际教学中整理一个思维导图，不仅可以帮助自我理解，还能更好地为学生讲解课堂知识，让课堂变得生动有趣，学生在学习过程中也能更快的知道关键知识点。通过简单、简洁的知识框架，把思维导图实用化，积极引导学生通过思维导图整理课堂知识，在知识整理汇总的过程中，既能帮助理解又能加深知识记忆。对于学生运用思维导图不必求专业、美观，力求简单、简洁、实用，超级记忆力——高效记忆方法也不必求面面俱到概念化，力求点到为止、灵活变通解决具体问题。

2、做好“信息节食、目标导向、作业（背诵）控量”

第一，老师动足脑筋，作业（背诵）浓缩，量少题精。

第二，分层分类设计，让不同层次学生不再“畏难”。

第三，课堂“留白”、批改（检查）“留档”，将问题各个击破。

3、学好思政课的三件法宝

（1）把握教材、精讲点拨要精准把握关键词、进行秒变思维置换，是学好思政课、解决记忆难题的关键。

（2）梳理知识点要明确考点、重点，辨析难点，分层分类、因材施教，让

不同层次的学生都有目标导向，学有所得、记有所忆。

3. 考前研题、探点，要有的放矢，给学生减压，教师就要力求“胸有成

竹（题在书外，理在心中）”。