广东客家山歌的文化特色探析

广东客家山歌的文化特色探析

黄莉

博罗县华侨中学 516000

摘要：每一个地域的文化特色都不同，在其特定的地域融入当地的生活色彩，所以在其当地的文化融入后将具有其独特的自身特点。广东客家山歌就是客家山歌中的一抹独特的色彩，在与广东的地域特点、人情特点、语言特点以及特有的民族特点相融合下，在其客家山歌中大放异彩。广东客家山歌也对于我国的民间传统文化产生了一定影响，其别具一格的歌词给人以轻松愉快之感。对此就广东客家山歌的文化特色进行探究和分析。

关键词：客家山歌；文化特色；探析

引言：广东客家山歌的创作手法和演唱方法以及对于山歌的唱腔都有一定的要求，随着社会中的居民的幸福感提升，人们对于音乐有也有一定的欣赏能力和社会需求，然而广东的客家山歌是一个古老的文化，广东客家山歌在民族音乐中可谓是奇葩音乐的存在，其音乐风格独特，别具一格，使人有豪放奔放以及细腻的音乐享受。但是广东客家山歌作为优秀的文化在辞职中的印象中并不多见，广东客家山歌的文化特色的传承仍然需要学生进行深刻的理解和了解。

一、广东客家山歌在教学中的现状

一般其广东客家山歌是在相关当地的生活背景以及语言背景的影响下进行纯朴的创作，其创作随着创作人所见到的以及心中所想进行随景而创，其可以通过富有自我情感的随创即唱，但是其曲调可不是一成不变的，其曲调富有多种情感变化和当地特色，广东客家山歌在特定的环境和特定的人文因素进行其创作和演奏的，其根据自己的周边县对其进行影响以及当地人的生活语言造就了其具有自家风格的特色客家山歌，不仅如此其当地各县的特色各不相同，在其教育课堂中学生不能够很好的体会其感情，当学生在高中学习中由于课业繁重，可能会出现因为感到比较累而不想对其进行进一步的探究的心理，所以广东客家山歌如何在学生的音乐学习课堂上使学生更好的感知是教师需要进行反思的，不仅如此学生想要对其进行广东客家山歌的学习和引发学生对中国文化传递的意识，仍然需要努力对其广东客家山歌教学对学生的兴趣教育和其学生的文化传承能力进行培养。

二、广东客家山歌在高中音乐教学中的策略

1.使学生进行小组合作探究

在高中音乐课堂上是学生较为放松的课堂，学生面对繁重的课业压力在其高中音乐课堂上会对音乐进行欣赏，学生在进行广东客家山歌文化的学习的同时，可以使学生的音乐鉴赏能力和对文化的了解加深。但是要想学生愿意学习和学习效率高，教师还需要对其广东客家山歌高中音乐教学课堂进行更新，在学生较为喜欢的模式下进行对广东客家山歌音乐课堂的学习。学生的音乐素养能力得到提高的同时还可以学习中华文化进行深入了解，弘扬中华民族文化。学生可以通过高中音乐课堂中的小组合作模式来进行音乐能力的提高和中华文化的弘扬，增加民族自豪感和对其音乐魅力的熏陶。

比如，学生在学习详湘艺版高中音乐的《客家之歌》时，可以采用对学生精神小组探究的教学模式，比如在课前提问“学生们对客家土楼有了解吗？学生们对其居民的风俗和习惯有什么了解吗？”等问题，可以使学生们进行小组研究和探讨，学生在竞选企业文化的交流的同时，可以使学生对歌曲的背景有一定的了解。不仅如此，教师可以为其学生进行相关背景知识的介绍使学生更好的理解是广东客家山歌的背景。随后教师可以使学生进行欣赏客家山歌，在学生欣赏后使学生进行小组交流其音乐的魅力以及客家山歌的特点和情感变化。

2.采用多媒体使学生进行深层了解

随着信息化时代的不断发展，多媒体在其高中音乐课堂上也进行了介入。通过多媒体使学生在高中音乐课堂上，更加直观的从视觉和听觉提高对音乐的欣赏能力。广东客家山歌具有其自己的特色，画风会突变，情感也不尽相同。通过多媒体的介入，可以使学生对广东客家山歌进行直观的了解和感受。从而给学生带来心灵上的音乐震撼。学生在自己的视觉听觉上的感受过程中，可以对其音乐欣赏能力有一个直接的提高以及对中华文化魅力的触动，不仅如此，多媒体教学是现代学生较为喜欢的一种教学模式，进入信息时代的力量可以使学生有效的对高中英语课堂进行学习。

比如，在学习高中音乐湘艺版时，可以使学生进行对其相关土著居民的行为和其生活习惯语言的有关视频的播放，并且使学生通过其歌曲观看其作者所见之景，使学生更好的理解作者的创作感情和其所表达的情感，在通过对当地文化的了解可以使学生直观的了解到其广东客家山歌的特点形成以及其创作情感，学生可以对其多媒体教学技术对其广东客家山歌的课堂融合来提高学习其文化的兴趣，通过学生对音乐教学课堂的感兴趣，可以有效的提高学生的音乐素养和对中华民族文化了解的积极性。学生在其多媒体应用下更加对高中音乐课堂教学中的课堂文化知识有一定的自主性。

3.采用对广东客家山歌进行对唱模式趣味教学

广东客家山歌是一种即兴式的音乐，创作者把自己看到的和自己直观的感受进行歌唱，但是大多使用对唱模式，如果想要比学生更好的了解广东客家山歌的特点和其魅力，可以使学生进行对唱模式的趣味教学。其对唱模式是一种较为新颖的教学方式，学生可以通过自己的演绎方式和唱腔对其广东客家山歌中的情感进行吟唱。在这个过程中，学生把自己放入创作者的位置，进行对唱的同时对于学生的互动和对其音乐课堂的高效性都有一定的提高。 比如，学生在进行湘教版高中音乐学习中，教师可以引导学生进行对唱模式，学生通过其对唱模式会增进学生之间的感情以及对其广东客家山歌对唱模式在其音乐课堂中的趣味性，学生听过感受到其趣味性，会使学生对广东客家山歌的音乐继续进行主动的学习。不仅如此，学生通过对唱模式可以对学生的唱腔和文化知识的感受有一定的提高，可以提高学生的音乐素养和学生对中华民族文化的积极主动性以及传递精神。

结束语：广东客家山歌中有中原歌曲的韵味又融合着土著音乐的美，有情趣的同时又有自家山歌风味，结合着多种多样的唱腔，唱出不同的美，在其高中音乐教学中可以使学生进行对其音乐风格的多重感受，不仅如此，还可以对其客家山歌的中华文化进行传递，可以有效的对学生的音乐素养以及爱国情怀进行培养。但是推进其在高中音乐课堂的高效性仍然需要进一步探索。

参考文献

[1]郑远慧.客家山歌剧“由歌而剧”的演变与发展[J].四川戏剧,2021(02):184-186+190.

[2]刘颂章.用传统音乐文化,打造地方特色艺术教育——以客家山歌文化走进校园为例[J].中国多媒体与网络教学学报(中旬刊),2020(06):216-218.