高中化学课堂中如何通过团队分组学习提高学习效率

高中化学课堂中如何通过团队分组学习提高学习效率 李中伟 贵州省实验中学 贵州 贵阳 550003

摘要：化学学科主要研究物质的组成、性质及用途，是结合实验的实践性学科，因此在教学中若应用团队分组学习的模式，可以提升传统模式下枯燥的学习气氛，同时还能培养学生的自主探究与思考能力，并且通过团队合作学习培养学生的人际交往能力，提升学生综合素质能力。本文分析如何通过团队分组学习提高学习效率，以供参考。

关键词：高中化学；团队分组；学习效率；提高

前言：

团队分组学习模式能够体现学生的主体地位，在教学中由教师作为引导，将学生作为教学工作的主要对象，能够充分激发学生的参与兴趣，并且通过合作模式取长补短，提升化学学习效率，而且对于构建化学高效课堂、培养学生的化学核心素养产生了积极的作用，教师在教学中应着重引导，并进行科学合理的团队划分，最终提升学习效率。

一、科学划分学生团队

高中化学教学中，进行团队合作学习的目的是提高学习效率，因此需要教师深入分析学生的实际情况后，以此进行科学的划分。当前在高中化学的团队分组中，主要以座位排列方式采取就近特点进行简易分组，但这种分组模式并不合理，因为需要考虑到学生对化学知识的掌握情况、学习能力以及学生的个性特点等，因此在这样的分组中，团队成员无法统一学习进度，继而不能有效提升学习效率，所以教师应该首先要了解班级全体学生的特点，并进行综合分析后，以每组5人为最佳，其中5人的性格特点、学习能力、知识掌握水平均在相似的位置，因而在制定学习计划时能够做到同步进行，对于提升团队学习效率起到推动作用。

二、营造积极良好的互动教学气氛

在高中化学教学中，需要学生能够积极主动参与，而教师需要高质高效地展开教学工作，让学生产生生动形象的认识，从而学生能够更好地掌握知识以及应用知识，需要在良好的教学气氛基础上得以实现。良好的教学气氛是学生能够积极参与学习以及提高学习认识的重要因素，也是必要条件，需要教师给予关注和重，要针对学生的实际情况以及学生的实际学习需求营造教学气氛，引导学生与教师及同学产生良好的沟通和互动，从而有助于教学工作的有效开展和实施。

而化学教学与日常生活密切相关，是一门综合性、实用性较强的学科，在教学中需要将日常生活与化学教学紧密结合，培养学生学习兴趣和调动学生学习积极性，有助于有效地提高教学效率和质量，而在根本上需要学生在良好的教学气氛下主动参与学习，并且实现共同发展、共同进步，所以需要营造积极良好的互动教学气氛。课堂教学气氛的营造方式多种多样，需要教师深入探索以及有效应用，比如在教学中，教师需要注重自身的教学态度和个人情绪，如果教师以饱满的状态展开教学工作，那么会感染到学生，并且能够营造轻松愉快的教学气氛，因此学生的学习积极性也会逐渐提高，学习兴趣也会逐渐增强。

此外，还需要在教学中注重教学内容的趣味性以及灵活性，要能够有效应用教学方式方法让学生产生耳目一新的感觉，而且学生能够对于传统的化学教学产生不同的认识，逐渐从枯燥乏味的学习氛围中融入到轻松愉快的学习气氛下，这有助于学生更好地理解、掌握以及有效运用化学知识。

例如在人教版高一化学必修一（旧版）氧化还原反应的教学中，主要让学生掌握用化合价升降和电子转移的观点理解氧化还原反应，并能够明白氧化还原反应与四大反应类型的关系，并且由团队为单位探究生活、生产中较常见的氧化还原反应，以A团队学生的合作为例，他们首先交流出在初中阶段学过木炭还原氧化铜的反应，并且根据初中所学的知识，对氧化反应、还原反应等有初步的认识，并且在交流后，学生将氧化反应和还原反应看做是“买卖”，两者既是独立的，又是统一的，是属于辩证思想，通过这样的举例，让学生感受到化学学习中的乐趣，团队间的互动气氛也变得轻松。

三、激发学生的探索欲望以及独立自主学习意识

化学理论知识的教学需要紧密结合化学实验，对于一些化学知识点，学生在理解上会感觉到比较复杂，而且在学生学习过程中会感觉困难和吃力，而这种化学学习现象普遍存在，因此难以提高教学育效率和质量。传统教学模式不能满足学生的学习需求，而且由于化学知识比较抽象难懂，学生不能对化学知识学习产生深刻的认识，在教学中可以针对学生学习实际情况，激发学生的探索欲望以及独立自主学习意识。

在教学中，教师可以将抽象的化学知识以实验的方式展现给学生，而在具体的教学中可以分成不同的教学环节，教师需要将教学知识点呈现给学生，辅助学生更好地认识和掌握知识，进而满足学生的学习需求。例如可以应用多媒体设备与板书有机结合，通过教学视频吸引学生学习，最后向学生提出问题，逐渐培养并锻炼学生的动手操作能力，让学生能够积极主动地探索化学知识寻求问题最终的答案，在这个过程中学生的分析问题的能力、解决问题的能力都能够得到锻炼和提高，有助于学生更好地掌握知识。

四、增强合作教学的有效性

学生对于理论知识的学习需要不断地加强，而化学教学需要结合日常生活，进而能够达到学以致用的目的。一般情况下需要学生具备良好的实践操作能力，而在教学中需要根据学生的学习需求展开教学工作，让学生能够独立自主地选择学习内容，并且辅助学生发挥自身主观能动性，发挥想象和创意，教师需要密切关注学生的学习情况，并针对学生的实际表现给予科学客观的评价，而且帮助学生利用所掌握的知识解决生活中的问题，因此可以有效应用合作教学模式，增强合作教学的有效性，提高学生的独立自主学习能力，从而学生可以将化学知识与日常生活有机结合，提升自身知识的应用能力，进而学生的化学学科核心素养也得到了提升。

结语：

总而言之，高中化学课堂中通过团队分组教学能够培养学生团结协作意识以及学生独立自主学习能力，展开分组教学是一种有效的教学途径，能够提高学生的学习效率和学习质量。因此需要科学划分学生团队、营造积极良好互动教学气氛、激发学生探索欲望以及独立自主学习意识、增强合作教学的有效性，从而可以辅助学生掌握化学知识以及应用知识。

参考文献：

[1]彭主瑞.小组合作在高中化学课堂中的有效运用[J].课程教育研究,2019(49):177-178.

[2]张荣.小组合作学习在高中化学中的运用研究[J].黑龙江科学,2019,10(03):94-95.