“教、学、评”一致性理念下小学体育课堂教学实践研究

“教、学、评”一致性理念下小学体育课堂教学实践研究

陶长炎

浙江省绍兴市柯桥区稽东镇中心小学 312000

摘要：完整的教学活动由多个教学环节构成，教师授课、学生学习以及教师评价作为三大重要教学环节，直接影响着教学成果。在小学体育课堂中，教师也要在“教、学、评”一致性理念的引导下开展教学活动，以实现高效体育教学。本文将探究“教、学、评”一致性理念下，小学体育课堂教学实践相关策略，以推动我国教育事业发展与进步。

关键词：“教、学、评”；一致性；小学体育；课堂教学；教学实践

前言：

在以往教学过程中，小学体育课堂的教学环节往往并不完善，许多教师仅仅注重“教师教”和“学生学”两个环节，而忽视了教师评价的重要性。在“教、学、评”一致性理念的引导下，教师应当积极转变教学思路，探求新颖教学方法，完善教学环节，提高自身教学水平。

一、教师耐心细致授课，实现教学高效性

首先，在教师授课这一环节，小学体育教师应当提高耐心与细心程度，对学生们进行细致化教学。在进行授课时，小学体育教师应当充分考虑到学生们的身心发展状况，合理安排教学手段，保证学生准确掌握体育锻炼的正确方式，真正发挥体育课的作用。

例如，在带领学生们进行体育锻炼时，教师要先对学生们进行耐心细致的运动动作讲解，保证学生动作的规范性。比如，在带领学生们进行跑步运动之前，教师可以先对学生们进行标准动作的展示：“同学们，跑步这个运动大家在日常生活中经常会用到，相信每位同学都会跑步吧！但其实，跑步并不是一个简单的事情哦，老师观察到许多同学的运动姿势都是错误的，这不仅不能起到锻炼身体的效果，反而还会对身体造成损害哦。下面老师将要交给大家正确的跑步姿势，大家看一看老师的示范，跟着老师一起学习吧！”。通过语言铺垫，体育教师将能够有效集中学生们的注意力，并让学生们意识到规范动作的重要性，从而提高学习主动性。紧接着，教师要细致、认真地对学生们进行运动分解，并配合相应的语言讲解，告诉学生们在进行运动时需要注意的地方，强化学生记忆，保证教学准确性与规范性，提高教学有效性。在跑步运动结束后，教师还要教授给学生们剧烈运动后拉伸运动的相关体育知识，帮助学生们了解完整的体育运动流程。体育教师可以采用这样的语言来引导学生学习：“同学们，大家跑步运动做得很不错，相信大家已经感觉到了疲劳，这时候，就要进行适当的拉伸运动来缓解剧烈运动的劳累，防止肌肉酸痛，让大家的身体变得更加健康。”。通过这种方式，体育教师将引导学生们在自己的带领下进行拉伸运动锻炼，并配合细致讲解，实现体育课堂高效教学。

二、保证学生主体地位，给予学生自主性

体育课堂具有鲜明的实践性特征，若要发挥其教学有效性，不仅需要教师进行细致准确的课堂讲解，更需要学生亲自投入到运动中去，感受体育锻炼的乐趣。因此，在教学过程中，教师不仅要注重“教”的过程，更要关注学生们“学”的过程，保证学生学习主体地位，并为学生留有充足的体育锻炼时间，给予学生学习自主性。

仍以“跑步运动”作为案例，教师在规范运动姿态、并进行剖析讲解的过程中，也要注重调动学生学习积极性，带领学生们动起来，投入到体育锻炼的状态之中。比如，讲解起跑动作完成后，教师不要急于教授学生们的下一个动作，而要让学生们尝试独立练习，保证学生真正掌握起跑的正确姿势。起跑动作教授完毕之后，教师可以这样指导学生运动：“同学们，大家想一想在老师讲解之前，自己是怎样进行起跑的呢？经过老师的讲解，你发现了以前起跑动作中存在哪些错误呢？现在你能不能按照老师所教给大家的正确起跑姿势进行练习，改正以前的错误起跑姿势呢？下面给大家五分钟的时间，大家来进行自由练习，看看哪位同学能够练得越快越好！”。经过自由练习环节，学生们将能够对所学知识进行消化吸收，真正掌握教师教授的体育知识，并发挥学习的自主性，实现“教”与“学”的高度统一。

三、完善教学评价机制，激发学生主动性

在小学体育课堂实际教学过程中，仅仅包含“教”和“学”两个环节是远远不够的，体育教师更应当贯彻“教、学、评”一致性理念，完善教学评价机制，保证教学工作的完整性和有效性。

在小学体育课堂实际教学过程中，教师可以从两个方面进行教学评价，其一为教师授课效果的评价，其二为学生学习效果的评价。以“跳远运动”作为案例，教师在完成授课内容后，应当及时进行教学反思，可以通过提问问题的方式来回顾自己的授课内容,比如“在进行授课时，我选择的语言是否正确呢？学生们是不是真的听懂了我教给大家的体育知识呢？”、“在给学生们进行动作示范时，我的动作会不会太快？学生们会不会看不清楚，从而给学生们带来误导呢？”除了反思教学语言与手段选择是否正确，也可以从其他角度进行教学反思，比如，“在上课时，小明同学多次扰乱课堂秩序，我批评他时所采用的语言是否正确呢？是不是还有更好的解决方法呢？”。经过教学反思，体育教师能够有效提升教学水平，完善教学方法。在对学生们进行教学评价时，教师则可以采用即时性评价和总结性评价相结合的方式来进行。当学生们顺利完成某个体育运动时，教师可以这样鼓励学生：“大家动作完成得非常标准，运动的状态也很好，同学们可真聪明，学得可真快！”，在期中阶段或是期末阶段，教师还可以对学生们进行一个总结性评价：“李小红同学学得很快，但是耐力不足，还是要多多进行锻炼啊！”、“黄豆豆同学上课时总是很积极，但是运动时动作并不规范，需要在学习动作时付出更多的努力哦！”。经过教学评价，学生们或是能够更高效地认识到自己在学习过程中存在的问题，或是得到教师鼓舞，以更加饱满的状态进行学习，实现“教、学、评”三个环节的高度统一，极大地提高了小学体育课程教学有效性。

总结：

在体育课堂中，教师只有均衡合理设置“教、学、评”三个环节，才能保证体育课堂以最大的效率发挥其作用；只有保证“教、学、评”一致性，才能有效锻炼学生体魄，促进学生身心健康发展。因此，小学体育教师在进行授课过程中应当有目的地融入“教、学、评”一致性理念，促进教学效率与效果提升，推动我国体育教育事业发展。

参考文献：

[1]周烨.构建“学、练、评”教学模式,打造小学体育高效课堂[J].新课程,2020(35):29.

[2]张建宇.“教、学、评”一致性理念下的小学体育教学[J].山西教育(教学),2018(02):56-57.