园艺专业实践教学的过程管理方法初探

园艺专业实践教学的过程管理方法初探

王秀梅 王光建

兴隆镇政府 山东 德州 251505

摘要：随着人们物质条件的逐步提高，人们对生活的环境是否美观、是否环保变得越来越重视，园艺的作用也在日渐突出。为了能够更好地去适应当下人们新要求，进行理论与实践的接轨异常重要，所以开展好园艺专业实践教学的过程管理的重要性也不言而喻了。现从当下园艺专业实践教学中存在的主要问题出发，有针对性地提出园艺专业实践教学的过程管理的具体方法，希望能够通过这样的方式，培养出更多更加优秀的园艺专业学生，为园艺事业的发展作出一定的贡献，为更好地培养优秀人才提供可供参考的路径。

关键词：园艺专业；实践教学；过程管理方法

引言

专业建设是连接学校与社会、教育与经济的纽带，是学校服务经济与社会的切入点。高等职业学校要培养服务区域发展的高素质技术技能人才，重点服务企业特别是中小微企业的技术研发和产品升级，加强社区教育和终身学习服务。国家职业教育改革实施方案再次明确了高职院校的办学定位，就是着力培养服务区域发展的高素质技术技能人才。园艺技术专业是一个实践应用性和综合性强的学科，传统的教学已不能适应现代园艺人才的需求，迫切需要对园艺技术专业人才培养模式、实践教学体系进行改革。

1新形势下加强高校园艺专业实践教学体系构建与创新的意义

新时期国家对于高等院校人才培育方面提出了新要求，对于高校园艺专业人才培养工作而言，传统的教学模式已经不能适应新时期人才发展的要求，在人才培养过程中需要不断完善相关培养机制，加强理论和实践教学体系创新，这样才能更好地提升人才培养的有效性。国家鼓励高校加强特色化办学，高校只有结合市场发展需求以及学校的发展实际等在园艺专业教学方面不断创新，打造更多的特色，才能更好地为人才成长提供更多机遇。高校园艺专业人才培养需要紧密结合市场对人才的要求以及核心素养培育的目标等精准确定专业核心技能以及培育模式，才能更好地提高人才培养的针对性。为此，完善高校园艺专业实践教学体系，既有利于更好地提升专业人才的培养成效，同时也是更好地顺应时代发展和教育体制改革的必要选择。只有不断创新，注重实践体系的创新设计和实施，才能更好地提高人才的综合素养，为市场培养更多的高素质专业化复合型园艺专业人才，为国家园艺事业的发展提供强大的人才支持。

2园艺专业实践教学的过程管理

2.1提升对个性化的重视，展开因材施教

因为生长环境等因素的影响，每个学生都具备独属于自身的个性化特点。所以，中专学校在进行园艺专业实践课教学创新的时候，也应该转变自身的人才培养观念，增强对学生个性化特点的重视，综合考虑他们的实际情况，按照扬长避短的原则从学生的兴趣入手展开因材施教，这样才可以将他们的学习热情更大程度的激发出来，保证其可以在某一方面拥有过硬的本领。例如，如果学生对市场营销感兴趣并且拥有优秀的沟通交流能力的话，教师可以按照其情况着重对其展开营销能力方面的教学培养。又或者是学生在园艺种植方面拥有浓厚兴趣的话，教师可以选择将实践课教学重点放在园艺种植方面，着重培养他们的种植能力。

2.2加强校园合作，搭建园艺专业实践教学平台

这里的“校园”不只是说“校园”，所谓的“校园”是指学校加园林，通过加强校园合作，从而校园互惠，达到双赢。开展校园合作，建立园艺专业实践教学平台的模式，对当下大多数院校的园林专业来说是一种机遇，院校借助这次机会，再将学生输送到园林实践实习时，可以让他们掌握更多的专业性知识，这是学校的书本教育所给不了的，一方面提升了学生的专业性技能，弥补该专业的学生实践动手能力不足的问题；另一方面也为院校培养高素质的专业性人才提供了很多的机会。对于园林来说，专业型的人才进入到园林实习实践，一方面利用此次的实习机会，提供岗位给学生，可以节约园林的成本，缩减开支；另一方面有了高素质人才的加入，可以为园林解决不少的难题，克服不少的困难。

2.3加强实践教学内容体系的补充完善

要对实践教学内容体系实施动态化管理。充分将教学实验、专业实践以及科研、毕业实习和社会实践、专业劳动等要素考虑进来，聘请专家等与教师共同探索课程体系修订的方案，对相关的重复内容和不合时宜的内容进行删除精简，对应当合并和开发的内容进行明确，增加更多的设计性试验和综合性实验。在基础课程的基础上引入模块化的特色内容等，从而更好地提高实践教学的特色性。具体而言，一方面，要对教学大纲进行调整完善，对学科基础课程、专业基础课程等内容进行明确划分，以此为基础确定不同课程体系的具体内容和教学大纲的要求，从而更好地提升人才实践的针对性。另一方面，要充分结合学生的兴趣等打造更多的特色性专业模块，比如对园艺专业进行细分，打造果树、花卉、设施、瓜类等不同的教学模式等，以此为基础细分更多的专业模块特色课程体系，为学生提供更多的自主选择平台，从而更好地激发他们的学习兴趣，更好地为他们提供行业动态等，切实提升教学的时代性。当然教师还可以围绕实践教学以及学生实践技能的培养等在集中授课的基础上开设更多的独立特色课程，探索仿真教学模式。结合地区实际融入生活中比较常见的内容来进行生活实验室的打造，为学生提供实践平台，让他们从全生命周期理论结合所学专业知识做好园艺不同分支相关实践项目的探索和规划，注重提高他们的观察分析能力，掌握基础的技能和应用方法等。此外，还可以走出去，积极开发更多的资源，建立与外部市场定期相对接的教学实践模式等，从而为学生开展实习锻炼、及时进行理论与实践的融合探索等提供更多的锻炼机会，鼓励他们通过撰写实习报告等方式更好地提高实践技能和综合素质。同时，还可以借鉴一些高校开展的“生活+学术”导师制管理模式，从入学开始为学生配置导师，在开展通识教育的基础上，为不同学段的学生提供更多的实践机会，将创新创业意识的培训等融入人才培养的全过程中，构建以学生为主、导师指导下的项目化教学模式等，从而激发学生的实践参与兴趣，也可以更好地培育他们的科研意识、创新意识。

结语

总而言之，随着社会的不断进步以及审美标准的不断提高，园艺行业对人才的要求也随之发生了比较大的变化。然而，通过对实际情况进行分析可以发现，现在我国很多内部存在园艺专业的中专学校在进行实践课教学时，其所采用的方法依旧比较滞后，导致了自身所培养出的人才不符合行业实际需要，甚至对学生未来的成长发展都造成了非常大的消极影响。要想有效转变这种情况，中专学校必须转变自身的人才培养观念，综合考虑市场需要，以学生为主体创新园艺专业实践课教学方法，这样才可以有效增强学生的专业技术能力，从而在提高自身人才培养质量的同时，为园艺行业的协调可持续发展提供更有力的支持和保障。

参考文献

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