立德树人视角下小学数学教学与德育教育融合的实践研究曾林梅

立德树人视角下小学数学教学与德育教育融合的实践研究曾林梅

高州市新垌镇坡仔小学 广东省 茂名市 525245

摘要：在教育改革工作的影响下，促使应试教育逐渐转变为素质教育。因此，就要重视德育教育的作用，并且把德育教育融入其他学科的教学活动之中，培养学生的综合素质。本文以立德树人视角下小学数学教学与德育教育融合的实践研究为例，分析二者融合的作用，实施相应的融合实践措施，保障学生的学习效果，促使学生数学素质和德育素质的养成，推动学生向着综合并且全面的方向发展。希望本文的分析，可以为同行工作者提供借鉴经验。

关键词：德育教育；立德树人；数学教学；实践；小学数学

小学阶段是培养学生素质和奠定学习基础的重要阶段，尤其在立德树人背景的影响下，重视小学生德育素质的培养。但是单纯地依靠思想品德课程，不能很好的保障学生德育素质的养成。所以，就要把德育教育融入其他学科的教学活动之中，让学生在潜移默化中培养德育素质。而现如今在小学数学的课堂之中，也要发挥学生的主体地位，这就要求老师在教学的过程中，要坚持以人为的原则。因此，促使数学教学和德育素质融合，可以更好地培养学生素质，推动学生发展。

一、小学数学教学和德育教育融合的作用

（一）可以促使学生的学习兴趣得到激发

小学阶段的学生都是年龄较小的，尤其是低年级学生更甚。所以也就导致小学生的定性和心理以及注意力等方面存在的问题，影响学生的学习兴趣和积极性。如果老师在开展数学教学的过程中，采用传统的教学模式，会使得学生更加不喜欢数学学习。对于小学阶段的学生而言，数学学科的学习需要一定的逻辑思维，但是小学生的逻辑思维并不是很完整，所以学生也就存在数学学科学习困难的现象。最终在这些因素的影响下，导致学生失去学习数学的积极性，影响学生的学习效果。但是把德育教育融入数学的教学活动之中，可以促使数学的教学内容和方式逐渐趋于生活化，把数学知识与学生的现实生活联系起来，可以拉近学生与知识的距离，降低数学的学习难度，还可以促使学生的学习效果得到保障，进而实现激发学生学习兴趣的目的^[1]。

（二）培养学生进行主动学习的习惯

现如今，大部分的小学生都需要家长和老师的督促与帮助才能完成自身的学习任务，一旦不对这种学习习惯加以控制，导致其延续到初中或者高中之中，就会导致学生的学习速度降低，进而导致学生出现跟不上课程的现象。并且随着学生年龄的增长，数学学科的难度也在不断增加，如果学生依然使用这种学习习惯，就会使得学生的数学学习效果受到极大地影响。因此，在数学的教学过程中，数学老师要以培养学生独立思考和解决问题的能力，还要培养学生观察问题和运用数学知识的能力，以此为学生数学学习效果的保障奠定基础。但是单纯使用传统的数学方式，并不能实现这个目的。所以，就要在立德树人背景的影响下，把德育教育融入数学的教学活动之中。通过这样的方式，既可以提升数学的教学效果，保障学生数学素质与德育素质的培养效果，还可以促使学生养成独立学习的能力，进而养成自主学习的习惯，为学生的未来发展提供助力。

二、加强小学数学教学和德育教育融合的实践措施

（一）借助情景教学的方式，帮助学生发展其德育观念

要想保障德育教育和数学教学内容的融合效果，就要在数学的教学活动之中，采用情景教学的方式，帮助学生去发展其自身的德育观念。在数学老师开展数学教学活动的时候，创建相应的情景，为学生营造一个良好的学习氛围。德育教育得以在数学教学活动之中发挥作用，需要数学老师自身要具备专业的教学素质和丰富的知识储备，可以更好地讲解数学知识的来源，还可以为学生讲解数学家的生平趣事，改善传统数学教学课堂带来的消极影响，增加数学课堂教学的生动性，促使学生的学习积极性得以激发，最终实现立德树人的目标。同时数学老师在开展数学教学活动，还应该采用因材施教的方式，针对不同学生采取不同的教学方式，以此保障学生的学习效果。通过这样的方式，既可以保障数学教学的效果，还可以在学习的过程中培养学生的德育观念，为学生的未来发展奠定基础^[2]。

比如，在学习“小数乘法”时，就可以使用这种方式，借助生活的角度，引入正式的学习，比如以学生常见的文具店为例。同时还可以为学生讲解“爬行最慢的哺乳动物”的相关内容。通过这样的方式，营造良好的教学氛围，保障学习效果，让学生在这个过程中，重视人文主义和道德意识的作用，为学生德育素质的养成奠定基础。

（二）采用小组合作的教学方式，激发学生的集体合作意识

小学德育教育需要数学思维的支持，以此实现保障德育教育效果的目的，让学生可以使用辩证地思维看待事情。因此，在数学教学和德育教育融合的过程中，就要使用小组合作的方式，让学生通过小组合作的方式，去体验解决数学问题的满足感和成功感。通过这样的方式，培养学生勇于困难的心理，培养学生的自信心，进而使得学生的数学思维得以养成。在数学思维的推动下，就可以在学习的过程中，发挥学生自身的人文主义和道德意识。因为在小学的学习过程中，数学思维对于学生而言，是缥缈不定并且捉摸不透的。因此，单独依靠学生一个人，是很难达到预想的效果。因此，使用小组合作的教学方式，让学生在小组之内学习数学知识，可以解决他人的解题思路，进而丰富自己的数学思维，同时让学生认识到集体合作的重要性，最终使得学生的德育素质得到提升。

例如，在学习“统计”这个单元的内容时，老师可以采用小组合作的方式。把班级学生平均分为几个小组，然后分配学习任务。让学生以小组的形式去完成学习任务，在一定时间之后，对学生完成任务的程度进行展示，对于小组合作程度优和任务完成都效果优异的学生进行奖励。通过这样的方式，让学生重视集体合作的重要性，还可以促使学生的数学学习效果得到显著提升。

（三）使用多元化的教学方式，培养学生的综合德育素质

在小学数学的教学过程中融入德育教育，不但要把德育教育的内容放在课堂的教材活动上，还要在课下学习数学的过程中。因此，就要做到以下几方面，一借助教师的在所用，把德育教育的个人见解进行优化和升级，集思广益，借助集体的力量，确定最适合学生的德育教学渗透方式。通过这样的方式，既保障学生的数学学习效果，还可以培养学生的德育素质，进而响应立德树人的号召；二打破学科的限制，借助多个学科，发挥德育教育的作用，把德育教育融入其他学科教学活动之中。通过这样的方式，加快学生德育教学的融合速度，培养学生综合性的德育素质^[3]。

比如，在学习“观察物体”单元中的“足球场内的声音”这一个内容的时候，就可以把数学课程与体育课程融合起来，让学生直接进入到足球场之中，真实地感受“足球场内的声音”，这时数学老师可以组织学生进行足球比赛，通过这样方式，增加数学教学的生动性，加强学生之间的配合程度，以此为综合性德育素质得以养成奠定基础，推动学生发展。

三、结束语

总而言之，通过本文的分析，使得我们明白，德育教育与数学教学融合，是时代发展的趋势，有助于学生德育素质和数学的养成，以此为学生综合素质的培养奠定坚实的基础。因此，在立德树人的背景影响下，就要采取相应的措施，加强二者的融合程度，使其可以推动学生素质发展。

参考文献：

[1]唐玮.立德树人背景下小学数学课堂中的德育教育[J].儿童大世界（下半月）,2019,(12):240-240.

[2]刘芳.立德树人背景下小学数学教学中的德育教育[J].科学咨询,2019,(17):137-137.

[3]周月兰.立德树人以德促教——谈小学数学教学中的德育渗透[J].教育界,2019,(12):132-133.