小学数学教学中问题导向的应用

小学数学教学中问题导向的应用

符国华

麻章区麻章镇赤岭小学 广东省 湛江市 524094

摘要：问题是思维、创造的起点。课堂教学中借助问题导入教学内容也属于我们教学过程中的传统方式之一，它是教师启蒙学生思维、提高学生学习积极性的重要手段。尤其在小学数学课堂中，复杂且难度大的数学知识常常是学生学习的一大难点，但是问题能够帮助学生找到一个走进数学世界的入口，激发学生学习数学的兴趣。本文就结合当下小学数学课堂现状进行分析，对小学数学教学中问题导向的有效路径进行研究，以求提高当下的小学数学课堂教学质量。

关键词：小学数学；问题导向；应用研究

问题导向是借助问题来引导学生学习的一种教学方法，它是依据学生的成长作为目标，以解决问题的过程为主线的教学模式，可以帮助学生在解决问题的过程中完成学习任务、实现学习目标。在现阶段的小学数学教学中，学生对于复杂抽象化的数学知识理解起来非常有难度，而问题导向能够凭借其特点引导学生更好地理解与掌握数学知识要领。

一、小学数学学习现状

1.缺少正确的指导和参与

现在很多数学老师在对学生进行数学教学的过程中常常抱有一种略显敷衍的态度，即他们认为只需要将学生引入到教学活动中就可以了，老师没有义务对后续活动进行多余的干涉。甚至有些老师还认为老师在数学教学过程中做好自己的引路人角色就好，不能参与进去。但是这些都是不对的观念，老师不仅仅是学生参与数学教学活动的引路人，更是学生数学教学活动的参与者。因为只有这样，老师才能更好地了解学生的学习状况，从而帮助学生更好地学习数学。

2.缺少总结与反思环节

当前，大多数的数学老师在指导学生参与数学活动时，常常不在意在相关活动结束后指引学生对参与过程中所了解、学习到相关内容进行总结和反思。正确来说，数学老师是应当在相关教学活动结束后带领学生一起进行总结知识内容，然后反思现实生活中的经验，指引学生思索自己在这次的课堂活动中学到了什么内容、积累到了哪些经验、哪些经验是有用的……

3.缺少对比与分析

大多数的数学老师在教授完学生当节课的课程内容后，就认为自己完成任务了，其实不然。这样会导致学生学完一堂课忘记一堂课的内容，就如黑熊掰棒子一样，最后真正的收获所剩无几。同时，这也会使得小学生忽略掉与他人的沟通交流，容易致使一部分学生在学习过程中养成只顾个人行动、考虑不到与他人分享交流的习惯，这是非常不好的。

二、问题导入技巧

1.案例法

数学知识的很多概念单是从文字层面是比较难理解的，需要学生依据实际的解题过程来得知，或者结合日常生活习惯来判断。然而将相关的数学知识融入到具体的案例中，借助案例进行讲解更能够吸引学生的注意力，可以使学生更加直观地理解相关数学知识的特点，进而在实际的应用中有所帮助。

2.类比法

很多数学知识在各个章节中的应用都是环环相扣的，它们之间存在着相似点，所以在数学知识的学习与练习中借助它们之间的特点可以降低学习与应用难度。

3.悬念法

好的故事都会在文中设置几处悬念勾起读者的阅读兴趣，学习也是如此。教师在教学活动中引入问题要注意技巧性，太难的问题会挫伤学生学习的积极性，而太简单的问题又没有现实价值，也无法吸引学生的兴趣。因此，教师设计问题时要注重与学生的数学水平相当，让学生看到问题有似会似不会的感觉，充分调动起学生的求知欲。

三、问题导向在小学数学教学的应用策略

1.设置悬念引导学生攻破学习障碍

数学教师在实际的数学教学活动中应当对学生的知识水平与能力水平有一个整体的认知，设置明确性的引导性问题，引导学生自主地攻破数学中的学习与理解难点，提高学生对于数学知识的学习效率。通常来说，数学教学在设置问题时要明确学生的已有的数学知识和将要学习的内容，并以此明确需要如何连接二者，让学生可以轻松地进行体育学习。

比如，我在数学课堂上教授小学生学习长方体的相关内容时，我经常会告诉学生正方体体积公式的推导过程与长方体的公式相似，并让学生在计算长方体体积的过程中自主推导计算正方体的体积。这样可以帮助学生自己推导出正方体的体积公式。在这个实践过程中，学生能够真真切切地感受到解决问题的过程是怎么样的，也感受到如何选择解决问题的方法以及解决问题之后的感受怎么样，从而大大加深了学生对该知识点及其推导过程的印象。

2.借助案例引导学生突破学习中的重难点

任何知识中都存在重难点，数学教学也不例外。在实际的小学数学教学活动中，教师可以借助案例来引入所学知识的重难点问题，帮助学生从案例中了解相关概念是如何理解的，相关的知识是如何在题目中应用的……借助案例，学生更能对重难点问题加深印象，在实际的解题应用中才会更加有效。

比如，我在教授小学生学习轴对称和平移的相关知识内容时，在我告诉学生们相关知识点的概念和画图步骤时，大多同学还不是很能理解具体的操作。这时，我就会通过一两个相关例题来向学生们展示相关类型题目的解答思路和解答步骤，并指出与课本知识点之间的关联，帮助学生明确相关数学知识的具体应用方法。

3.借助归纳类比巩固数学知识

小学数学的教学内容中很多知识点都是层层相扣的，数学教师在教学时可以借助知识之间的结构联系或关系联系设置连续性的问题。教师在设置连续性问题时，要注重问题之间的类比性，帮助学生从一个问题的解决过程中了解到其他连续问题的相关要领。并且任何知识的最终消化过程都是需要思考转化的，在连续性问题的解决过程中，学生能够借助相关知识点的关联进行归纳整理，更有利于学生巩固所学的知识、积累数学学习经验。

比如，小学数学五年级下册有一个单元涉及用方程式解决问题的内容，它会涉及多个类型的实际问题。我们老师可以主动引导学生去思考这些问题除了方程式的解决方法外用算数方法如何做。学生在思考他们的过程中就会自主地在脑海中进行归纳，由此获得相关的学习经验，再次遇到相似问题时便能够快速反应有关的解题方法。

四、结束语

在小学数学教学中使用问题引导学生学习是值得教师思考、学习、研究的一门学问。教学情况的变化不定更是加大了有效提问的难度，也要求着教师设计更明确、更有效的问题。问题导向教学方法不仅要求教师了解学生数学水平，设置适宜的问题情景，还要求教师有耐心，能够在教学活动中对学生进行循循善诱。因此，教师应当正确认识到问题对于学生有效学习的价值与意义，在遵循平等、尊重的原则上学习、掌握提问的策略，同时也应不断提高自身专业素质，更好地提高问题引入的有效性，进而提升课堂教学质量。

参考文献：

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[2]杨小卫.注重问题导向 促进数学复习[J].山西教育(教学),2021(06):31-32.

[3]陈有海.问题导向教学模式下的小学数学教学[J].读写算,2021(14):88-89.