数学日记，为学生搭建起生活与数学的桥梁

数学日记，为学生搭建起生活与数学的桥梁

李舒婷

广东省英德市英西中学 广东省 英德市 513000

摘要:根据新课程标准的具体内容指出，数学不仅来源于日常生活，数学又为实际日常生活提供服务，两者互相不可依存，缺一不可.那么如何才能让应用数学真正走进日常生活，生活中又如何充分体现应用数学呢?因此，数学日记就是我们搭建起日常生活与学习数学之间的那座理想桥梁，成为学生学习数学的新载体.生活本身本就是一个巨大的数学课堂，生活中包含有大量极有研究价值的现代数学现象和许多数学规律.数学日记是学生平时学习数学的一个重要学习平台之一，本文主要是让广大学生感受到在生活中的数学，理解数学在生活中的实际应用.

关键词:数学日记 数学 问题生活

《数学课程标准》指出:“数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分.”^【1】我们的现代数学教育课堂教学偏向注重基础数学知识的系统掌握，数学理论思想思维方法的综合渗透，每节课只有部分学生在有限的学习时间内充分表达自己的思想看法和做法，学生数学问题思考、发现的问题和思维能力往往没能真正得到充分培养.然而以书写日记形式，记述他们在学习数学理论学习和实际应用数学过程实践中的具体感受与经验体会，就可以弥补这一点.

数学日记是使现代数学与各个相关学科有机地相融合的理想教学媒介，它唤醒了教师对学生心灵世界的了解，数学教学中也具有着独特的美学魅力，可以让学生时刻闪烁着人生智慧的美丽光芒.“情感型数学日记”旨在搭建生活与学习数学的沟通桥梁.“预习型日记”唤醒老师在备课中要注重思考学生的思维和学情，而不是自己想怎么样上就如何备课，忽略学生的主体性.“反思型数学日记”发展了学生的多元认知水平能力.“解题型数学日记”不仅拓宽了学生的学会数学生活视野，也可以让老师及时了解学生的知识掌握情况.学会数学日记的撰写，会使学生置身于五彩缤纷、充满生活气息的数学生活中.在学习完图形的世界这一章节后.我让孩子们运用数学图形的写一篇数学日记.在他们的数学日记中，我发现图文并茂，形象生动，将几何图形画得栩栩如生，真正的达到了学以致用的效果.当然，学生在撰写数学日记时是形式可多样化的，记录的内容宽度无限，可以是一堂数学课后或者在做其他数学预习作业时的一些想法、体会、启发；还可以是一些学生通过自己查阅国外书籍、其他信息途径等所收集感兴趣的一些有关数学文化背景和其他有关数学材料；甚至可以是学生对数学老师的指导上课、布置数学作业、批改作业、考试成绩评价等方面自己的数学意见或数学心里话等，都可以直接写在数学日记上.所以数学日记已经为学生架起沟通数学与生活的一座桥梁.

一、反思型数学日记有效培养学生元认知的能力

新时代教育教学观念提出，元认知已逐渐成为当今世界孩子教育学与心理学领域研究的三大热点问题之一，元认知是一个人的的元认知心理活动的最高表现形式与最高活动策略，是学习策略的最大源动力，然而反思型数学日记就是一种培养学生进行数学元知识认知活动能力的有效方式.^【2】它指的是能让学生充分运用自己课堂所复习学到的各种数学知识方法来对其进行反思汇总，加深培养学生对自己课堂上数学知识的深入理解的有效途径，使学生可通过书写一篇数学日记，对自己的数学知识进行再次反思，使自己能在认知得到新的“灵感”.当然也可通过回忆和分析记录当天数学课堂学习和实践活动的精彩回忆片段、反思当天数学课堂的学习得到了什么，在日记中不仅有利于条理地对知识点内容进行反复推敲分析反思，并且将新增的信息直接纳入已有的数学知识结构体系中，重新对认知知识结构内容进行分析理解、评价及时提出修改意见，从而大大提高学生对数学课的学习生活计划、知识、体验、监控的自我管理反思，促使每个学生自我和对数学学习认知的再一次认知，让每个学生对当天每节课都应该有一种认知习惯，习惯认真反思，习惯认真检查自我和对数学课的认知知识结构，清楚自己的学习任务和各个薄弱环节，最终逐步形成自我管理、自我教育的良好学习生活习惯.

二、写情感型数学日记可以让学生爱生活、爱数学

数学日记就像一座架设在日常生活与学习数学之间的一座桥梁。情感型数学日记就是学生要通过记录他们日常生活中的一些数学，通过自身的不断观察、发现，越来越多的体会感受到这些数学与自己日常生活的密切紧密联系，发现数学在生活中的巧妙应用，逐渐学会从生活数学的各个角度切入去进行观察和深入体验生活，将这些数学情感通过自己数学日记这个情感载体记录下来，不仅可以激发他们用“数学眼光”来观看数学，培养学生的“数学情感”，进而可以激发他们更加热爱学习数学，热爱生活.教师应充分利用这个师生情感文化交流的重要过程，调动全体学生情商上的因素，使全体学生在实际接受课堂教学活动过程中始终能够保持一种态度积极、心情愉悦、思维活跃的精神状态，并进行课堂理论学习，提高课堂教学工作效率，感受到学习数学是生活一部分，对数学和生活都有新的认识.

三、解题型数学日记培养学生的生活理论应用实践能力和自主创新能力

《数学课程标准》特别指出，“数学的应用意识主要表现在:认识到现实生活中蕴含着大量的数学信息，数学在现实世界中有着广泛的运用;面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略;面对新的数学知识时，能主动地寻找其实际背景，并探索其应用价值.”^【3】因此，学生学习数学的主要目的之—，在于用学知识方法去不断改进解决他们的在日常生活中和工作过程中的数学问题，在于不断改进师生综合实践应用意识.那么，引导学生动手写一篇数学日记是一种非常合适的方式.

四、写数学日记让学生亲身体验自己学习成功的巨大乐趣

苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、成功者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈.”^【4】数学日记是学生体验成功的一个乐园，它不仅可以做到使不同年龄层次的学生能够得到共同发展，使学生得以体验并得到欢乐、体验并得到成功.

当学生写出自己的日记后，教师要给予一定的鼓励，如:你的反思和总结给了老师一个崭新的认知，让老师从中学习到更多并反思自己的教学、你的数学解题思路很有创新等，带着这些鼓励，学生一定会更喜欢写数学日记.

另外，教师可将数学日记在同学们面前进行公开展示，让大家一起分享他发现、探索的喜悦.这样不仅有利于帮助学生们及时获得更多的数学信息、提高我际交流学习能力，而且可以让更多学生从老师的自我评价、同伴的自我评价中充分享受成功的快乐，增加自信心.

“数学源于生活，寓于生活。用于生活”，我们应引领学生走进数学的知识乐园，让数学知识融于学习生活的这片泥土里，生根发芽，做到数学课内外知识与学习生活紧密相连，让学生感受学习生活的各种乐趣，让学生与数学更加亲密，将学习数学整个过程发展成为"说数学"、"做数学"、"用数学"、和"再创造"的快乐成长过程，这样才能有效提高学生学习兴趣.

参考文献

1.李袆.课堂数学交流研究综述【J】.中学数学教学参考， 005（8）:48.

2.叶有福.利用“反思型数学日记”培养学生元认知能力的探索【J】.数学教学通讯. 006（8）.

3.严士健，张奠宙等.普通高中数学课程标准（实验稿）解读【M】.南京：江苏教育出版社， 004；451-453.

4.喻平.数学教育心理学【M】.南宁：广西教育出版社. 004.8：.