核心素养下高中语文教学的深度思考

核心素养下高中语文教学的深度思考

周法兴

雷州市第八中学　 广东省湛江市 524232

摘要：伴随时代的快速发展以及新课程的不断改革，学生自身的核心素养对于高中的语文课堂来说有十分重要的指导意义，与此同时还提出了更高的要求。和学生的核心素养相比较，我们国家高中阶段的语文课堂中依然面临着许多问题的出现。对此，我对高中语文教学改革课程实实践中归纳出几点方法。

关键词：核心素养；高中语文；课程改革

在教育部所提出的核心素养要求的基础上，正确培养高中生自身的核心素养这一理念逐渐深入，每一所学校与老师都跟紧了脚步，在改革方面取得了一定的成绩。对于高中语文教师来说，更是迎来了相对广阔的发展空间。因为语文知识教学过程本身就能够直接渗透一些核心素养的观念。但是在实际教学过程中，部分教师和学校由于受到传统教育观念的影响，在落实高中语文教学的过程中还存在着一定的问题，所以应该针对这些问题提出能够提高学生核心素养的解决办法，充分促进学生学习质量和核心素养的进步。

一、注重教学目标知识的完成实施

高中阶段的语文老师在上课之前要及时进行备课，制定最初的教学方案，并对其进行检查，以免出现遗漏的地方，同时，在教学过程中，高中语文教师应该重视学生在接受教育之后对教师提出的建议和看法，并按照学生给出的反馈对教案的内容和结构进行详细的修改。在高中语文教师进行备课的过程中，教师应该从学生角度来对教材内容进行深入的理解，找到学生学习过程中可能出现的重难点，能够准确的找到适合学生理解的点，在上课时能够通过一些互动来展示，之后再用多层次的教学环节，将相对简单的知识点和比对学生而言略难的知识点结合在一起，有利于学生的学习^[1]。

教学目标是任何科目在进行教学之前都应该落实的主要工作内容，因为教学目标能够帮助教师调整实际的教学重点，同时能够表示考核学生的标准和尺度。良好的教学目标能够充分促进学生提高对高中语文知识的理解和学习。所以在此背景下，教师需要从整体入手，在语文教学中要科学设置全篇的核心目标知识。在课文阅读的初级阶段，需要围绕对全篇课文的初步理解，设计教学目标，引导学生在阅读学习中对目标问题分析，进而实现对阅读内容良好的学习效果。

比如说高中语文教师在教学《沁园春·长沙》的过程中，教师设置的教学目标就是首先学生能够完成对诗文进行背诵的学习任务，其次就是要了解作者在写作文章时的思想情感。同时教师能够结合诗文中的红色文化进行教学，像高中语文教师可以组织学生进行有感情的朗读，说一说在实际朗诵过程中体会到了哪些实际的情感。在课中，还要围绕文中感受毛泽东的领袖情怀，领略其诗艺术魅力，树立天下为己任的价值观的中心问题，这种教学目标知识和的问题不仅能够直击文本核心，还能够加强学生对主人公人物形象的深入了解。教学中就必须紧扣教学目标任务的重点难点最终要完成本课的目标任务。

二、注重课堂教学的激趣和引思，让学生课堂学习轻松自然又活泼

高中生学习语文知识其实已经脱离的为其他学科学习奠定基础的初中阶段，所以不再是简简单单的学习所谓的基础知识即可。高中生学习语文知识相较于初中变化最大的就是需要使用自己的独立思考能力，这个能力也是学生是否形成语文核心素养的重要标志。所以在高中语文教学活动中，语文教师应该重视培养学生能够进行对语文知识的自我思考能力，引导学生进行独立的思考，从而培养学生语文核心素养。将阅读教学等内容引向深入。没有问题就没有思考，所以，在课堂教学过程，要想保证激趣和引思工作的有效性，需要高中语文教师积极寻找学生在学习过程中能够产生疑惑的知识点，或者高中语文教师应该抓住语文课文中具备探究的知识点进行设计和引导教学，这样能够帮助学生清晰认识这个世界，同时能够帮助学生进行对语文知识以及渗透思想的独立思考，加强他们对新问题的认识。

比如说教师教学有关莎士比亚的文学作品时，学生往往会够对作品中的负面人物产生同情的心理，对正面人物一些不齿的做法感到本能的厌恶。所以教师能够教导学生，影响人性格变化的因素是多种多样的，同时学生能够在这种和自己固有的绝对的是非观之间的矛盾中进行充分的思考。高中语文教师的这种教学方法能够从两个方面促进学生提高语文素养。第一就是能够帮助学生理解课文中的内容，理解经典作品之所以经典的原因。第二就是能够理解作者在描写时想要抒发的真情实感。通过这种教学手段，能显著提高高中语文教师的教学质量和效率，进而能够帮助学生塑造健康正确的三观。

比如：在学习人教版高中语文《再别康桥》这一语文教材中的经典现代诗时，让学生能体会现代诗中的文学美感是学习这首诗的主要教学目，同时够充分感悟其中蕴藏的情感。在讲授过程中，通过多种的教学手段引思和激趣，老师可以制作有关岸边垂柳以及小溪流水的课件，为这美丽的景色配上动听的音乐，这样可以充分为学生营造出大自然中的景物与自由天性相结合的气氛，可以有效帮助学生提高对诗歌的理解程度。

三、注重引导学生自主探究与自我训练

自主探究是学生对高中语文知识学习积极性和热情的重要表现方式，通常情况下会体现在学生的讨论以及预习活动的进行过程中。同时，学生的自我训练一般是强调在具体的学习中，学生需要结合本课的探究方法，积极主动去完成课中和课后所安排的练习内容，主要是强调要遵照老师的教学要求和指导，积极主动地进行自我训练，可以参考有关资料但不能依赖资料抄袭，强调学生要自觉自主完成，要做到真正的自觉的自我训练。特别是随着素质教育在高中语文课堂实践中的融入，自主学习这一方式逐渐成为每一个高中语文老师教学中的关键目标，其不仅能够有效优化高中生日常的学习状态，与此同时，可以让高中生为今后的有效成长奠定了坚实的基础。

自我训练是思维发展和进步的基本点，其主要侧重于提高学生整体思维水准和自主学习能力。因此，在语文学科的教学实践中，学生们自己积极主动去完成教师所布置的任务，对重点问题进行探究，有意识地养成自主练习的思维和习惯。同时，还需要结合教材素材，积极帮助高中阶段的学生能够提高自主探究与思考的能力^[2]。

如，在《就任北京大学校长之演说》这篇课文的教学活动中，教师能够先组织学生进行基础的朗读来了解具体的课文内容。再以小组合作的方式，让自己针对课文的段落做阅读分析。同时，针对此部分内容的难点，教师应该指导学生进行课文结构的整合，将其作为语文学习活动中的需要完成的语文任务，加强学生在课后的自主练习。值得注意的是，在自我训练阶段，教师需要积极发挥自身的指导作用。比如说教师发现学生不能对教材中的人物语言部分进行充分的理解，那么高中语文教师就能通过讲解一些教材内容背景来辅助学生进行理解，进而帮助学生构建良好的语文思考能力和语文素养思维。充分激发学生的思维动力，强化他们的自我训练和学习能力^[3]。

四、结束语

总而言之，在核心素养的背景下，改善高中阶段的语文学习方式，讲究课堂教学的策略、手段和方法，不仅能够做到对学生的激趣和引思，活跃课堂气氛，而且能有效提高学生自身的学习能力与思维能力，还可以进一步帮助学生的阅读、分析以及写作等方面都能得以提升，并将最终的教学效果进一步反馈，语文老师要积极改进教学方式，这样才能使语文教学能够得到有效升级。

参考文献：

[1]周喜来.核心素养下的高中语文教学有效性探究[J].语文课内外,2020,(2):235-235.

[2] 纪秋香. 指向语文学科核心素养发展的单元教学整体设计——以普通高中语文统编教材必修上册第一单元为例[J]. 基础教育课程, 2020(3):22-27.

[3]尹红梅.基于核心素养下的高中语文教学策略[J].课外语文,2020,(4):31-31.